馬小林

（集寧師范學(xué)院 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）

80后高校教師在高校教育改革中的影響及其自我提升

馬小林

（集寧師范學(xué)院 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000）

80后高校教師已經(jīng)成為高校教育改革中的中堅力量，在教育改革中他們同樣面臨著諸多的壓力和困惑，依舊表現(xiàn)出正面、積極的影響，通過在工作中的相互交流，培訓(xùn)提高，不斷提高他們的思想素質(zhì)、職業(yè)修養(yǎng)，實現(xiàn)他們的自我管理和提升。

高校 教育改革 教師

80后高校教師是一批出生于70年代末80年代初，25-35歲的教師群體，已經(jīng)逐漸成長為高校的教學(xué)主力，其專業(yè)素質(zhì)、科技理念決定著高校的發(fā)展方向，對高校的人才培養(yǎng)、教育改革有著舉足輕重的影響。關(guān)注這些教師的思想和成長，幫助他們提高專業(yè)水平，提升自我修養(yǎng)，是高校管理部門不能忽視的任務(wù)。

一、高校教育改革對80后高校教師的影響

高等學(xué)校進(jìn)行教育改革是一個漸進(jìn)的復(fù)雜的過程，高校教師既是改革的執(zhí)行者，又是改革的被動接受者，作為一個矛盾的集合體，他們身上充斥著沉重的壓力和頑強的動力。

1.壓力

高校教育改革使教師在諸如評定職稱、考核聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕甑软椖可细惺艿搅饲八从械膲毫Α?0后高校教師往往出生于獨生子女家庭，容易以自我為中心，在學(xué)校工作中經(jīng)常不遵守校規(guī)校紀(jì)，隨性散漫，放任自由，工作中不注重交流合作，不關(guān)心集體利益，在群眾考評和集體評議中往往先受到打擊；加之80后教師普遍心理承受力低，抗壓能力較差，一旦遇到一點挫折和不如意，不能及時調(diào)節(jié)情緒，舒緩狀態(tài)，還會就此產(chǎn)生心情低落、壓抑、焦慮的狀態(tài)，影響到學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)疬^激行為。

2.動力

80后高校教師具有一定的文化素養(yǎng)，思想中過多過少地存在著傳統(tǒng)的士大夫精神，他們擁護(hù)教育制度改革，對自身的工作有著強烈的責(zé)任心和使命感，期望通過教育改革進(jìn)一步改善現(xiàn)行教育中的種種弊端，振興中國的教育事業(yè)，為國家培養(yǎng)出更多的后備人才。同時80后高校教師年輕有活力，容易接受新事物，比70后具有探索精神，比90后具有吃苦精神，因此在高校教育改革所遇到的壓力和困難面前，80后青年教師更容易適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，能正確看待壓力，并通過積極努力通過變壓力為動力，在思考和探索的過程中，找到解決問題的辦法。

3.優(yōu)勢

80后高校教師接受了國家正規(guī)的高等教育，學(xué)歷較高，他們早已經(jīng)學(xué)會用微博、微信同外界交流，對新技術(shù)、新知識領(lǐng)悟更快，加之年齡不大，更容易和學(xué)生交流，課堂上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性；他們身上表現(xiàn)出來的對新鮮事物的探究精神，潛移默化的影響著學(xué)生的習(xí)慣和品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索熱情。再有，80后教師有著頑強的競爭意識，喜歡接受富有挑戰(zhàn)的、創(chuàng)造性的工作，追求時間、效率和公平，這些優(yōu)秀品質(zhì)對學(xué)生的成長都有積極的、正面的影響。

二、80后高校教師在高校教育改革中的自我提升

1.加強溝通

有效的溝通是達(dá)成共識的手段，千萬不要搞成自上而下的游說，游說和說教不尊重人的意志，體現(xiàn)了說話人對溝通對方的不信任，反而加重了隔閡。80后教師應(yīng)放低姿態(tài)，勇于切磋。切磋是經(jīng)驗的相互分享，是取長補短的交流，而不是強加于人的硬性灌輸。通過教師之間、師生之間的切磋、交流、往來，培育起80后教師愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)，激發(fā)起英雄所見略同的感觸和久旱逢甘霖的思想解脫，年輕教師可以進(jìn)一步放下包袱，陶冶身心，平息性情，追求卓越，達(dá)到教與學(xué)的融洽境界。

2.培訓(xùn)提高

80后高校教師應(yīng)注重自己專業(yè)技術(shù)水平的提高，積極地參加各種職業(yè)培訓(xùn)。高校管理部門也有必要為年輕教師開通一切業(yè)務(wù)上升渠道，鼓勵年輕教師參加國際間、校際間的各種學(xué)術(shù)交流、合作和技術(shù)服務(wù)活動，為他們進(jìn)一步開闊視野、增進(jìn)交流創(chuàng)造一切有利的條件，提供可能的機會，支持年輕教師繼續(xù)深造的要求，允許在職教師攻讀碩士、博士學(xué)位，提高高校教師的文化層次和精神素養(yǎng)。

3.釋放壓力

80后教師正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，想在教育改革中提高自己，嶄露頭角，必須要承受必要的壓力。無論這壓力是來自于外界還是自身，教育改革提供了外部壓力，教師個人更應(yīng)自己激勵，變?yōu)閭€人的自覺的動力，不斷向上。教育行政部門以及管理單位應(yīng)全力支持和理解，實時采取措施，幫助教師減輕壓力，防止由于多重困擾，損害了教師的身心健康，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，阻礙教師潛能的發(fā)揮，使我國的高等教育受到損害。

4.健康生活

高校教師的教務(wù)工作較為繁重，許多教師將大部分的精力投入到教學(xué)工作之中，而在生活上存在許多不健康或亞健康的行為習(xí)慣。只有保持健康良好的生活狀態(tài)，才能以飽滿的熱情和良好的身體狀態(tài)投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)之中。良好的時間分配是提高個人效率的必要手段，高校教師要學(xué)會合理分配工作和生活的時間分配以及精力分配，不能因過于重視教學(xué)業(yè)務(wù)上的提高而忽略自身生活的和諧與身體的健康。校方也應(yīng)注意對教師生活的關(guān)心關(guān)懷，鼓勵、號召、組織教師以多樣化的活動方式，豐富教師的日常生活，適度放松身心，強化教師的身體素質(zhì)。

5磨練意志

高校首先在意志上要培養(yǎng)80后教師的獨立性。教師只有養(yǎng)成獨自決策的能力，才能不被他人左右；其次要鍛煉教師意志力。使教師不但相信自己所做決定是正確的，也要拋下一切負(fù)面干擾，不在困難和壓力面前退縮，為自己的目標(biāo)而堅持奮斗。最后80后教師應(yīng)擁有良好的狀態(tài)，養(yǎng)成健康合理的生活方式，如可為自己制定一份職業(yè)規(guī)劃，在工作過程中合理分配時間，提升工作效率；在日常生活中早睡早起，注重身體鍛煉，養(yǎng)成良好的工作與生活習(xí)慣。

結(jié)語：

高等學(xué)校教育改革是一個全方位、多角度的過程，新事物的出現(xiàn)總會帶來這樣或那樣的問題，80后高校教師應(yīng)努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢作用，成為改革中的積極推動力量，促使自己率先適應(yīng)改革方針，并在改革過程中，錘煉自己的教育水平、人文修養(yǎng)，全面提升自己的綜合素質(zhì)。

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課題：80后高校教師對高校教育改革的影響，編號JGKT2013015