蘭芳

（天津財經(jīng)大學珠江學院管理系 天津 301800）

獨立院校學生利用慕課平臺修讀選修課的動因分析

蘭芳

（天津財經(jīng)大學珠江學院管理系 天津 301800）

近些年，慕課在國內(nèi)外得到積極推廣和應用，為提高獨立院校的教學質(zhì)量，進一步擴展學生獲取知識的途徑，增強學習的靈活性，實現(xiàn)對學生的個性化培養(yǎng)，本文欲論證慕課教學模式在獨立院校任意選修課教學中的可行性。

獨立院校 慕課 公共選修課

一、慕課的發(fā)展特征

MOOC一詞是Massive Open Online Courses的英文簡寫，即“大型開放式網(wǎng)絡課程”，音譯“慕課”。

顧名思義，慕課的特點是大規(guī)模、在線和開放?！按笠?guī)?！敝笇W習者人數(shù)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門慕課動輒上萬人?！霸诰€”指學習在網(wǎng)上完成，不受時空限制。“開放”指世界各地的學習者只要有上網(wǎng)條件就能免費學習優(yōu)質(zhì)課程，對所有人開放。此外，還有其他一些顯著特點。

1.參與慕課教學的多為世界名校

2012年，慕課課程數(shù)量飛速增長，并且參與的名校與日俱增。如edX作為一家非營利性教育機構(gòu)要求與其合作的學校需是所在地區(qū)的個中翹楚。Coursera的合作對象是每年世界大學學術(shù)排行前5%的學校。

2.學習者多為具有一定學歷的年輕人

2013年，美國杜克大學開設了其第一個慕課《生物電：定量方法》。在該課啟動一個星期之后，通過email形式向登記在冊的11000學習者發(fā)放了問卷，其中收回問卷3576份。通過分析了解到僅收回的這三千多個注冊學生，43%的學習者年齡僅在25歲以下，35歲以下的占到了70%多，可見慕課在年輕人當中較受歡迎。大約有2/3的學生有學士學位，學士以上學歷的人數(shù)達到72%。

3.慕課授課過程與傳統(tǒng)教學相似

以前的網(wǎng)絡公開課就是簡單地將傳統(tǒng)的課堂搬到網(wǎng)上，是學習者“看”名校老師上課。慕課結(jié)合網(wǎng)絡用戶的特點精心制作，是學習者“聽”名校老師上課。具體來說，慕課定期開課，這一點和學校的學期相似，錯過需等下次開課再參加。其次，慕課會有提問，學習者須回答問題才能繼續(xù)上課。另外還有作業(yè)和考試，通過考試后發(fā)放結(jié)業(yè)證書。

4.慕課課程碎片化

慕課一節(jié)課視頻時間通常很短，幾分鐘到十幾分鐘。傳統(tǒng)教學的課程為45分鐘，但學生真正能利用的時間只有10-20分鐘，所以慕課精悍短小的視頻課程更符合學生的閱讀特點。

5.慕課現(xiàn)有平臺豐富，參與課程科目種類繁多

目前國內(nèi)外慕課平臺有11個，如Coursera、edX、Udacity、學堂在線、EWANT等。其中每個平臺有很多的課程。截止2013年，全球最大的網(wǎng)絡課程聯(lián)盟Coursera共享了408門課程，涵蓋人文、教育、管理、信息技術(shù)、經(jīng)濟等門類。edX提供了60門課程，包括法律、歷史、科學、工程和人工智能等領域?！皩W堂在線”是清華大學研發(fā)的中文在線慕課平臺，于2013年10月啟動，至今已先后上線22門課程。通過以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計，慕課不僅課程種類繁多、覆蓋領域廣泛。

二、獨立院校學情分析

1.學習基礎薄弱。獨立院校的學生知識基礎比較薄弱，且同屆學生的差異性較大。同時，學習能力普遍較低，上課時注意力易分散。

2.學習目標不明確。據(jù)調(diào)查，將近一半學生處于一種盲目的學習狀態(tài)，缺乏學習動力。這也是影響學生學習積極性的主要因素。

3.自律性差。獨立院校的學生缺乏自我控制能力，對自身要求不高，紀律松散，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、逃課等現(xiàn)象，究其原因，大多數(shù)學生對所上的課不感興趣。

4.課堂參與不積極。獨立院校的學生絕大多數(shù)處于被動學習狀態(tài)，學生在課堂上參與的積極性不高，缺乏主動性。經(jīng)常會出現(xiàn)老師在講臺唱獨角戲，學生在下面干自己事情的現(xiàn)象。上課玩手機、看閑書、睡覺的行為時常發(fā)生。部分學生喜歡往教室的后面坐，前排座位沒人坐，老師“隔空”上課的現(xiàn)象也不少見。

5.考試風氣差，作弊現(xiàn)象猖獗。大多數(shù)學生為了考試而學習，考試前老師們通常會“劃重點”，這就導致學生認為只要在考前一星期復習就能通過考試，甚至有些學生會做小抄，考試少了公平公正，大多數(shù)的學生加入到了作弊的隊伍中。

三、慕課為獨立院校學生修讀選修課帶來的優(yōu)勢

1.可滿足學生的選課興趣。慕課擁有四大平臺，每個平臺涵蓋多門類、多語言的課程上千種，更能滿足絕大多數(shù)學生的興趣方向。

2.能為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。慕課的教學者多為國內(nèi)外一流名校，授課教師也是具有高級職稱的教師，這對學生來說是一個巨大的誘惑。

3.可使不同學生自由安排時間。慕課雖有固定的上課時間，但學習者可在其開放的時間段內(nèi)將所有內(nèi)容學習完即可，不必按照其每節(jié)課的開課時間上課。所以，對于學生來說，學習的時間更加自由。

4.碎片化視頻更適合學習。學生聽課的注意力指標數(shù)隨著老師講課時間而變化。如一堂45分鐘的課，教師講課開始時，學生的興趣激增，中間有一段時間學生的興趣保持平穩(wěn)的狀態(tài)，隨后開始分散，注意力指標下降。慕課課程視頻多為十分鐘左右，短小精悍，更適合學生的閱讀學習特點。

5.慕課教學模式完整。慕課有著嚴格的教學程序和完整的教學模式，包括選課聽課、互動討論、課上提問、課后作業(yè)、評價考核、期末考試等，通過考試后會發(fā)放證書，這個證書可以作為與學校任選課學分互認的依據(jù)。現(xiàn)如今，已有多所高校開始探索利用慕課平臺修讀任選課、學分互認的模式。

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蘭芳，女，（1987-10-）出生，漢族，籍貫：天津市，碩士學歷，助教，主要研究方向：商務英語、行政管理