李翠芳

（番禺區(qū)市橋汀根小學(xué) 廣東廣州 511400）

"研學(xué)后教"的認(rèn)識、實踐與感悟

李翠芳

（番禺區(qū)市橋汀根小學(xué) 廣東廣州 511400）

"研學(xué)后教"，就是先讓學(xué)生自學(xué)（或預(yù)習(xí)）的基礎(chǔ)上，以研學(xué)案為指導(dǎo)，自學(xué)新知，發(fā)現(xiàn)、提出疑問并形成假設(shè)，然后小組分工協(xié)作、探究疑難，進而開展生生互動、師生互動、研究性學(xué)習(xí)活動。最后師生通過當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋，以鞏固、掌握知識，形成技能的是一種"較新"教學(xué)模式。

教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！卑选敖涣髋c合作能力”視為當(dāng)今學(xué)生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開展生生合作交流、師生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力，促進學(xué)生間、師生間、親情間的感情交流，融洽人際關(guān)系促成學(xué)生身心和諧發(fā)展。［1］

這一年來，我區(qū)進行課堂教學(xué)改革，掀起學(xué)習(xí)“研學(xué)后教”的教學(xué)模式。先通過山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的材料學(xué)習(xí)，再觀看課堂教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，以及到我區(qū)其他兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，對“研學(xué)后教”教學(xué)模式有了進一步的認(rèn)識，在這種模式的指導(dǎo)和熏陶下，我受益匪淺。

一、對“研學(xué)后教”教學(xué)模式的認(rèn)識

“研學(xué)后教”它的核心就是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)，其實質(zhì)就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。在課堂上，教師先揭示研學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過檢測，暴露出問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。［2］這正符合新課標(biāo)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蓖瑫r符合新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！钡囊蟆！把袑W(xué)后教”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想。［1］

“研學(xué)后教”的可貴之處，在于讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑，然后帶著問題去學(xué)習(xí)?！把袑W(xué)”勢必把學(xué)生一開始就置于學(xué)習(xí)的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，是以學(xué)定教的理念和原則落到了實處。其實，這一模式，不僅是“研學(xué)”，而且是貫穿在整個教學(xué)過程。所以“研學(xué)后教”不僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學(xué)核心的問題。無疑這是正確的，是科學(xué)的，是先進的。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高課堂教學(xué)效率。［2］

二、對“研學(xué)后教”教學(xué)模式的實踐

這學(xué)期，我在不斷地學(xué)習(xí)、探討并努力運用這種教學(xué)模式，例在《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)時，根據(jù)我對“研學(xué)后教”教學(xué)模式的認(rèn)識，教學(xué)前我根據(jù)教材特點、學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求嘗試編寫以下的一份研學(xué)案，配備課堂自學(xué)時使用。（附研學(xué)案）

五年級數(shù)學(xué)下冊《因數(shù)和倍數(shù)》研學(xué)案

【研學(xué)目標(biāo)】：班別____組別____姓名___

1.掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

2.能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)；知道一個數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

【研學(xué)重點】：掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

【研學(xué)難點】：能熟練地一個不漏地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

【研學(xué)過程】：

（一）情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

【任務(wù)一：理解概念】

1.認(rèn)真閱讀12頁主題圖，理解因數(shù)和倍數(shù)的意義。

2.你能照樣子寫一個算式來考考同桌，說說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)嗎？

（二）自主探究 合作交流

【任務(wù)二：找因數(shù)】

1.仔細(xì)閱讀課本第13頁例1，按要求完成。

⑴試著找找18的因數(shù)，小組內(nèi)說說你是怎樣找一個數(shù)的因數(shù)的？

⑵完成教材第13頁“做一做”。（小組長改）

2.全班交流，分小組發(fā)言，讓學(xué)生討論一下，你覺得怎樣找一個數(shù)的因數(shù)又全又快，不容易漏掉？

3.觀察交流：我發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的因數(shù)是（），最大的因數(shù)是（）。

【任務(wù)三：找倍數(shù)】

1.仔細(xì)閱讀課本第14頁例2，并完成“做一做”。（小組交流）

2.梳理同學(xué)匯報的內(nèi)容，我從中找出找倍數(shù)的最有效的方法（ ）。同時也知道：一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是（），（）最大的倍數(shù)。

3.小組互動，互相舉個例子考考對方。

（三）鞏固深化拓展思維

【快樂第一關(guān)】：我會填

1、2、3、4、5、6、8、9、10、12、15、16、20、24、30、36、60

24的的因數(shù)有：（ ）；60的因數(shù)有：（ ）。

既是24的因數(shù)，又是60的因數(shù)是（ ）。

【快樂第二關(guān)】： 仔細(xì)連一連

8 2 6 1824 9

的 36 48 27 30 的

倍 72 40 54144 倍

數(shù)數(shù)

既是8的倍數(shù)，又是9的倍數(shù)是（ ）。

【快樂第三關(guān)】：我是小法官

① 因為7×8=56，所以56是倍數(shù)，7和8是因數(shù)。（ ）

② 14比12大，所以14的因數(shù)比12的因數(shù)多。（）

③ 4是12的因數(shù)，也是36的因數(shù)。（）

【快樂第四關(guān)】：猜數(shù)游戲

1.一個數(shù)是42的因數(shù)，又是7的倍數(shù)。還是2和3的倍數(shù)，它是幾？

2.我只有兩個因數(shù)，我的2倍在30和35之間。我是？

【總結(jié)、評價】

今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：（），我在（）方面的表現(xiàn)很好，以后要注意的是：（ ）。總體表現(xiàn)自我評（優(yōu)、良、差），

【課堂檢測】（略）

三、對“研學(xué)后教”教學(xué)模式的感悟

通過這段時間的實驗，我發(fā)現(xiàn)，“研學(xué)后教”的教學(xué)模式對我們教師的要求更高了。除設(shè)計教學(xué)常規(guī)流程，還需要設(shè)計研學(xué)案，然而，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我們班并不是所有的孩子都喜歡自主學(xué)習(xí)，光聽同學(xué)匯報，自己未能積極表達想法，所以，如果不注重激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力，那么課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就容易流于形式，效果也不佳。因此，我想今后一段時間我研究的重點就是如何讓全體學(xué)生都能投入到自主學(xué)習(xí)活動中來。

“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，不只是教師傳授方式的變化，更重要的是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這種模式中，學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更有利于分層推進。這模式，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性，突出了“課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生學(xué)”這一實質(zhì)。如“學(xué)習(xí)小組討論”、“兵教兵戰(zhàn)術(shù)”等形式，使學(xué)生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想，寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足；在比較中見真假，比較中見優(yōu)劣，比較中求進步。這也體現(xiàn)了“尊重主體，面向全體”的教學(xué)理念。［Ⅱ］

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。我在教學(xué)實踐中不斷探索把“研學(xué)后教”教學(xué)模式的實質(zhì)與所教的班情、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會達到高效課堂。

［1］《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 （2011年版）

［2］《杜郎口教學(xué)模式》網(wǎng)絡(luò)資源 （2011年11月）