李洪余

永葆教學(xué)青春的水密碼

李洪余1

有的教師隨著教齡的不斷增長(zhǎng)，教學(xué)生命越來越枯竭，而有的教師的教學(xué)生命卻能始終保持著青春的活力，在教育戰(zhàn)線上風(fēng)采奕奕.究其原因，在全面實(shí)施新課程的形勢(shì)下，教師能夠較好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，則是保持教師教學(xué)青春的重要水密碼.

如果一個(gè)教師，用多年來自己所擁有的知識(shí)和多年來一成不變的教法，去面對(duì)今天的學(xué)生，那么，他就是一個(gè)落伍的人，就是一個(gè)不受學(xué)生歡迎的人.因?yàn)?，過去那種“教師擁有知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)”的時(shí)代已經(jīng)過去，知識(shí)、信息和各種傳播技術(shù)以人們無法想象的速度撲面而來，教師和學(xué)生站在了同一個(gè)平面上.在很大程度上，教師由領(lǐng)路人變成了同路人.今天的教師，如果不懂得用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，那就落伍了.

也許有人會(huì)說，我都教了這么多年學(xué)了，年齡也大了，現(xiàn)代信息技術(shù)太難懂，學(xué)不了.其實(shí)，這種觀點(diǎn)是不對(duì)的.習(xí)總書記曾說過，“本領(lǐng)不是天生的，是要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來獲得的”，“如果我們不努力提高各方面的知識(shí)素養(yǎng)，不自覺學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)，不主動(dòng)加快知識(shí)更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬眼界和視野，那就難以增強(qiáng)本領(lǐng)，也就沒有辦法贏得主動(dòng)、贏得優(yōu)勢(shì)、贏得未來”.教師應(yīng)該培育學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即用技術(shù)作為工具來研究、組織、評(píng)估和交流信息.

掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，教師別無選擇.

由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有較強(qiáng)的交互性，因而現(xiàn)在我們可以更容易地創(chuàng)建教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境.當(dāng)基于技術(shù)的工具被整合到課程中，并與有關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)的知識(shí)配合使用時(shí)，這些工具不僅能夠擴(kuò)展原有教學(xué)方式的潛力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的行為表現(xiàn)能力.新課程改革，既是學(xué)習(xí)方式的變革，同時(shí)也是教學(xué)方式的變革，二者是同一過程中不可分割的統(tǒng)一體.教學(xué)相長(zhǎng)，在新課程理念中，有著鮮明的體現(xiàn).

對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用，作為教師，不能“穿新鞋走老路”.我們不能僅僅停留在做做P P T，復(fù)制粘貼成品資料，推送給學(xué)生，更重要的是要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的開放性，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從教室走向更加廣闊的知識(shí)空間.因?yàn)?，不恰?dāng)?shù)氖褂梅炊鴷?huì)阻礙學(xué)習(xí).

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)上的應(yīng)用，也應(yīng)有一個(gè)過程，主要是教師要掌握這些技術(shù).在這個(gè)問題上，我們既不能一哄而上，靠假期密集培訓(xùn)，被動(dòng)應(yīng)付，完成研修，做完作業(yè)了事；也不能一哄而散，培訓(xùn)完了就束之高閣，從此不再使用.而是要建立一種專家引領(lǐng)和有效考核機(jī)制，真正把信息技術(shù)應(yīng)用到教育、教學(xué)中去，做真正面向21世紀(jì)的教育.

可以說，在今天這個(gè)時(shí)代，作為教師，誰掌握了信息技術(shù)，并將這些技術(shù)真正融入教育、教學(xué)中去，誰就牽住了現(xiàn)代教育的牛鼻子，那么，他的教學(xué)生命就將青春永駐.

1李洪余，山東省淄博第三中學(xué)副校長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師，山東省思想政治教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)理事，淄博市名師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人.