王 暉

（甘肅省嘉峪關(guān)市教育局，嘉峪關(guān) 7 35100）

淺議現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響和變革

王 暉

（甘肅省嘉峪關(guān)市教育局，嘉峪關(guān) 7 35100）

在信息科技迅猛發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)成為時(shí)代的潮流.隨著國(guó)家教育信息化建設(shè)步伐的不斷加快，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了全方位的革命性的影響.本文主要從教學(xué)交互方式、教師授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組織方式四個(gè)方面入手，論述現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響.

信息技術(shù) 教學(xué)模式 教育變革

近年來，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地改變了人們的生產(chǎn)方式和生活方式.日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)所產(chǎn)生的影響，已經(jīng)廣泛地滲透到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活乃至軍事的各個(gè)方面.當(dāng)前，教育信息化作為教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，在教育領(lǐng)域引起了一場(chǎng)深刻的變革.特別是隨著“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用程度空前提高，正在引起教學(xué)模式的深刻變化.

一、對(duì)教學(xué)交互方式的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的交互往往只能在學(xué)校中實(shí)現(xiàn)，這種交互受限于時(shí)間和空間，要想實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的人人交互是非常困難的.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了更多的教室和家庭，教師和學(xué)生的交流突破了時(shí)間和空間的限制，交互方式更加多樣化，也為每個(gè)學(xué)生提供了平等參與的交互機(jī)會(huì).一方面，在課堂上，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間，不僅可以進(jìn)行面對(duì)面的交流，更重要的是，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人與機(jī)、生與生、師與生的交流，豐富了課堂交互方式.另一方面，即時(shí)通軟件、微博、論壇等信息技術(shù)工具，為課后交流提供了極大的方便.更為重要的是，通過信息技術(shù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一交流，還實(shí)現(xiàn)了一對(duì)多、多對(duì)多的交流，為師生之間、生生之間交互提供了多種可供選擇的方式；同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有些性格內(nèi)向的學(xué)生可能不會(huì)主動(dòng)向教師提出問題.但在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，因?yàn)榻换サ碾[蔽性，這些學(xué)生可能會(huì)打消顧慮，勇敢地向老師進(jìn)行質(zhì)疑.這種交互方式的變革，為師生創(chuàng)造了多維的交流環(huán)境和空間，極大地拓展了教學(xué)的實(shí)施途徑.比如在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上可能沒有被提問的機(jī)會(huì)，他想提出的問題可能只有在課后向老師單獨(dú)提出，老師最有可能采用的方式就是面對(duì)面單獨(dú)講解.但在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，就會(huì)有多種選擇，學(xué)生既可以通過計(jì)算機(jī)在課堂上拋出問題，也可以在課后通過Q Q群、微博等方式把問題拋出來，學(xué)生既可以在老師的引導(dǎo)下解決問題，也可以在沒有老師的情況下自主討論解決問題，既實(shí)現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的主體作用得到更好的發(fā)揮.

二、對(duì)教師教學(xué)方式的影響

信息技術(shù)手段和信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用，特別是多媒體、仿真、虛擬技術(shù)的運(yùn)用，更有利于讓教師從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)向“幕后”，讓教師的角色發(fā)生變化.在這種教育環(huán)境下，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是一位引導(dǎo)者、組織者，教師的作用不再是“講”，更在于“導(dǎo)”，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的變化.

1.教師用于呈現(xiàn)信息的方式有了新方式.在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，信息的主要呈現(xiàn)工具是粉筆和黑板，主要方式為文字、圖形.但在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備大量地呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、視頻等更為生動(dòng)的信息，既增大了信息密度和課堂容量，又增強(qiáng)了信息的感官協(xié)同效應(yīng)，更有助于學(xué)生理解知識(shí).

2.教師在教學(xué)演示中有了新工具.在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以充分利用現(xiàn)成多媒體素材庫(kù)，選擇適合的內(nèi)容運(yùn)用到自己的授課中，也可以自己制作多媒體教學(xué)課件，以更加形象的方式給學(xué)生演示那些比較難以理解的內(nèi)容，尤其是可以利用模擬軟件或現(xiàn)成的素材演示那些比較危險(xiǎn)或是不具備條件的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率.

3.教師實(shí)施差異化教學(xué)有了新途徑.在傳統(tǒng)教育模式中，為照顧不同學(xué)生的能力差異，探索出了差異教學(xué)、分層次教學(xué)等教學(xué)模式.但這種教學(xué)方式，都是需要時(shí)間來保證，在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)，教師要照顧到每一個(gè)學(xué)生，也是不可能的.但在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師通過從網(wǎng)絡(luò)上提供的豐富資源選擇適合不同層次學(xué)生的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身能力有選擇地進(jìn)行練習(xí)，也可以利用課外時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，從而最大限度地照顧學(xué)生差異，更好地實(shí)施差異化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.

三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校、家庭的普及應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，更加突出了學(xué)生的主體作用.

1.更有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí).在課前，教師可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，通過網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索等方式搜集有關(guān)信息，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解.在課中或課后，對(duì)沒有完全弄明白的問題，學(xué)生既可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主查詢，也可以通過教育資源庫(kù)中提供的微課視頻進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，自主解決問題.同時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、消化與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)習(xí)效果.

2.有利于學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，并通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集資料并開展交互，進(jìn)行充分的思考和交流，作出分析和判斷.這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與，有助于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維.學(xué)生在這個(gè)過程中不僅獲得了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法和手段，提升了學(xué)習(xí)能力.

3.有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)的意義不僅僅是讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的能力，并在交流合作的過程中錘煉思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.信息技術(shù)的普及應(yīng)用，也給開展合作學(xué)習(xí)提供了更為便捷的渠道和工具.在具體運(yùn)用中，教師可以組織學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生獨(dú)立或是在教師的引導(dǎo)下通過論壇、即時(shí)通軟件甚至聊天室進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，不僅讓學(xué)生獲取了知識(shí)，也讓學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了多方面的能力.

四、對(duì)教學(xué)組織方式的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式主要有班級(jí)授課、個(gè)性化學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，學(xué)生被局限在一定的空間內(nèi)，獲取的信息也只是局限在書本上或是師生大腦中的信息儲(chǔ)備.信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用，讓交互方式和信息的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化.這種變化，為教學(xué)組織提供了新的途徑和形式，直接推動(dòng)了教育方式的轉(zhuǎn)變.一方面，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)需要，利用多媒體調(diào)用大量的信息為課堂教學(xué)服務(wù)，這些信息既可以是本地的，也可以是“國(guó)家教育云”提供的優(yōu)質(zhì)教育資源，還可以是通過網(wǎng)絡(luò)從其他地方獲取的.另一方面，網(wǎng)絡(luò)多媒體打破了空間上的限制，讓遠(yuǎn)程教學(xué)、多所學(xué)校同步教學(xué)成為現(xiàn)實(shí).比如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以在多個(gè)學(xué)校之間構(gòu)建同步課堂，正在學(xué)校甲進(jìn)行的課堂教學(xué)的畫面可以通過網(wǎng)絡(luò)傳送到其他學(xué)校，其他學(xué)校的學(xué)生則可以在本校教室里通過網(wǎng)絡(luò)看到學(xué)校甲正在進(jìn)行的教學(xué)，不同學(xué)校的學(xué)生則通過現(xiàn)實(shí)、虛擬的課堂同上一節(jié)課，而且這種虛擬、現(xiàn)實(shí)的角色可以隨時(shí)轉(zhuǎn)換.這種教學(xué)組織形式是革命性的，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下是不可想象的，為不同地域及學(xué)校之間的教學(xué)交流提供了更為方便的途徑.特別是我們可以從國(guó)家層面上出臺(tái)激勵(lì)措施，引導(dǎo)教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校和欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校結(jié)成“對(duì)子”，建立網(wǎng)聯(lián)學(xué)校和網(wǎng)聯(lián)班級(jí)，經(jīng)常開展教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、共同發(fā)展的目標(biāo).

總之，信息技術(shù)對(duì)教育影響是全方位的，給當(dāng)代教育帶來了翻天覆地的變化.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了新的途徑和工具.教育信息化也給教師提出了更高的要求，廣大教師必須主動(dòng)適應(yīng)教育新形式，不斷學(xué)習(xí)掌握以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地運(yùn)用信息技術(shù)組織和開展教育教學(xué)活動(dòng)，讓信息技術(shù)成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的高效“引擎”.

［1］南國(guó)農(nóng).信息教育概論［M］.北京：高等教育出版社，2011.

［2］汪崇渝，梁興連.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.