王鍇源

（首都師范大學(xué)附屬桂林實驗中學(xué)廣西桂林541100）

我國體育教育改革現(xiàn)狀及趨勢分析

王鍇源

（首都師范大學(xué)附屬桂林實驗中學(xué)廣西桂林541100）

任何事情獲得成功的前提都是必須擁有一個強健的體魄。因此，在學(xué)校素質(zhì)教育進程中，體育教學(xué)占有不可取代的重要地位。本文就中學(xué)階段體育教育改革的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢進行了簡要的分析。

體育教學(xué)改革現(xiàn)狀發(fā)展趨勢

相信提起這樣一個說法，大家都不會感到陌生：健康是“1”，其他的金錢、愛情、事業(yè)…等通通都是“1”后面的“0”，如果健康沒有了，那么擁有再多也是一無所有。從這個人人耳熟能詳?shù)恼f法中我們可以看出擁有一個健康的身體、強壯的體魄的重要性。新的課程體系提出學(xué)校要實行素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。借鑒外國體育教學(xué)模式，我國的體育教學(xué)在逐步趨于完善，但是其中所顯示出來的問題同樣不可小覷，需要我們正視。

一、我國體育教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀。

1. 體育內(nèi)容較單一

在人們的印象中，體育課的用處便是鍛煉身體，于是當(dāng)前中學(xué)體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容大多是以跑步、跳繩、跳高、跳遠等為主題的，仍舊保持傳統(tǒng)的老一套，未能增添一些新興的元素。教學(xué)程序采取按部就班的模式，缺乏活力與激情，這就使得學(xué)生對于體育課的興趣大大的缺乏，對體育課堂產(chǎn)生逃避、厭惡的心理。學(xué)生在心底里開始給體育課與跑步、跳高等畫上了一個等號，形成了對體育課的錯誤認(rèn)識，長此以往，這種錯誤的觀念根深蒂固，對體育課失去了期待，在體育課堂上，機械般的完成固定的內(nèi)容，應(yīng)付了事。體育課成為了鍛煉身體的平臺，其深層作用未能得到有效的開發(fā)，違背了創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)的初衷。

2. 體育認(rèn)識不深刻

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目的僅僅在于強身健體，體育教學(xué)內(nèi)容單一。體育課程進行改革之后，教學(xué)者開始嘗試為體育課堂增添進一些新興的元素，變一種新型的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)“快樂體育”。但是體育教學(xué)者對于體育的教育目的理解仍然不夠深刻，體育目的不僅僅在于強身健體，體育教學(xué)的改革也不僅僅是教學(xué)方式的改革，體育的更多目的還在于在體育教學(xué)的過程中，鍛煉學(xué)生的思維模式、為學(xué)生創(chuàng)造一個動腦動手的機會，促進學(xué)生發(fā)散性思維的形成。

3. 體育教學(xué)安排不合理

由于課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容比較多，而體育課堂的上課時間是有限的，于是為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)，一些體育老師開始一味的追求進度，嚴(yán)重將課時進行壓縮。為了完成教學(xué)進度而上課，失去了教學(xué)的本意。另一方面，對課時的嚴(yán)重壓縮也導(dǎo)致了課程教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的混亂，上課時當(dāng)時間寬松時，進度較慢，而發(fā)掘時間緊迫時又一味的追趕進度，課程的松緊不是按照是否重點內(nèi)容來安排，造成一片紊亂，教學(xué)安排不合理。

二、我國體育教育改革發(fā)展趨勢

1. 體育教學(xué)更具民族特色。

為了使我國體育課堂更具趣味性，特色性，體育課堂中應(yīng)該摻雜進民族元素。民族文化是經(jīng)過幾千年歷史所沉淀下來的精華，其中需要我們借鑒的地方很多。同時面向世界的體育課程也應(yīng)該更加具有民族特色，增加一些民族特色的元素，可以使學(xué)生對體育課程更加感興趣，使學(xué)生從中了解到中華民族文化的博大精深，民族向心力增強。同時民族文化的精髓對于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力，動手動腦、手腦協(xié)調(diào)能力具有非常顯著的作用。但是需要注意的是，民族教育的發(fā)展仍然要以素質(zhì)教育為基準(zhǔn)，素質(zhì)教育是民族教育的支托，二者相結(jié)合，是促進學(xué)生發(fā)展的需要。民族教育的最終目的應(yīng)該是促進學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展，在新世紀(jì)的中國中學(xué)校園，對于新世紀(jì)的新新人類，保持民族文化傳承同樣必要。

2. 體育教育呈現(xiàn)“校本化”

“校本”即指校園所在本土的文化，是一個學(xué)校教學(xué)的周邊環(huán)境，是學(xué)生日常息息相關(guān)的文化。中國國土幅員遼闊，各個地方風(fēng)土人情各不相同，國家教育部門給與的教學(xué)大綱只是一個總的概括性的綱領(lǐng)文件，如果各地嚴(yán)格按照此標(biāo)準(zhǔn)照搬照抄，難免呆板，失去了體育教學(xué)所表現(xiàn)出來的活力、靈活性。因此，體育教學(xué)應(yīng)該在總綱領(lǐng)文件的指導(dǎo)下，依據(jù)鄉(xiāng)土風(fēng)情，結(jié)合周邊環(huán)境，創(chuàng)造出具有地方特色的模式。只有貼近學(xué)生生活的教育才是好的教育，只有學(xué)生感興趣的教學(xué)才是好的教學(xué)。

3. 體育教學(xué)更趨向于“多元化”

體育教學(xué)的多元化仍就應(yīng)該在本校本土的教育根本立足點上進行更高層次的追求，依據(jù)自身的教育條件，結(jié)合學(xué)生的實際水平，堅持一切為了學(xué)生的原則，創(chuàng)辦多元化的教育。每一個學(xué)生的起點和發(fā)展水平、發(fā)展進度是不同的，如果全班按照較高水平的同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，那么對于學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)來說，學(xué)起來就比較吃力了；但是如果按照低水平的同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)，那么對于高水平的同學(xué)來說又不公平。因此，教育的公平不是齊步走，而是因材施教，根據(jù)每一位同學(xué)的實際情況，為其選擇最適合的教學(xué)模式，實現(xiàn)真正意義上的公平，這也就需要教育呈現(xiàn)多元化。教育的多元化可以使同學(xué)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)習(xí)，依據(jù)自身進度選擇最適合的學(xué)習(xí)方式，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的作用。

三、結(jié)論

文化課的學(xué)習(xí)固然重要，體育課的作用仍不容忽視。相比較文化課對學(xué)生智力的開發(fā)利用，體育課更趨向于對學(xué)生發(fā)散思維、手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，因此，上好每一節(jié)體育課具有十分重大的意義。而為了更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨，就要努力把握體育教學(xué)中的問題以及前進的方向，做好“航行”的“舵手”，將體育教學(xué)駛向更高質(zhì)量的彼岸。

[1]陶克祥,張文天.學(xué)校體育政策的倫理研究[J].軍事體育進修學(xué)院學(xué)報.2012(03)

[2]龔昌東.芻議如何在體育教育中充分發(fā)揮體育價值魅力促進在校學(xué)生心理價值取向的全面提升[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟.2012(04)

[3]崔蕾,孫晴婉,季永琪.我國體育管理體制的現(xiàn)狀分析和發(fā)展趨勢[J].科技信息.2011(36)

作者信息：

王鍇源，男，1982年生，廣西壯族自治區(qū)桂林市。首都師范大學(xué)附屬桂林實驗中學(xué)，教師，本科，中小學(xué)的體育發(fā)展方向。