羅利芳 吳珊 祝鈺

（武漢生物工程學院湖北武漢430415）

基于"精品資源共享課程"建設的大學英語教學改革初探

羅利芳 吳珊 祝鈺

（武漢生物工程學院湖北武漢430415）

一、大學英語精品資源共享課程建設的必要性

精品資源共享課程的建設是“十二五”期間教育部高校課程建設的重點，是精品課程建設的繼承和發(fā)展。精品資源共享課程改革與建設有利于進一步深化教育改革，指導教師改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、和手段。

大學英語是高校覆蓋面廣，周期較長的一門通用公共基礎課程。我校建立了大學英語骨干教師隊伍暨大學英語精品課程項目建設組，認真研習2004年高等教育司頒布的《大學英語課程教學要求》，結合我校實際，精心打造大學英語精品課程。在全體成員的共同努力下，我們制定了大學英語分級教學教學大綱，編寫了《全新版大學英語綜合教程》1-4冊電子教案并制成多媒體課件，建立大學英語分級教學試題庫以及在線學習團隊。大學英語課程已被評為校級精品課程4年，任課教師已經(jīng)積累了較為豐富的精品課程建設經(jīng)驗。貫徹學校培養(yǎng)應用型人才的宗旨，我校大學英語教學以學生為中心，以提高學生的語言運用能力和自主學習能力為目標。在總結前期精品課程建設經(jīng)驗和教訓的基礎上，建設大學英語精品資源共享課程，對于發(fā)揮其對教學的示范和指導作用，推動大學英語教學的改革和發(fā)展有著重要的作用。

二、大學英語精品資源共享課程建設的內(nèi)容

1. 改革教學內(nèi)容及課程設置

精品資源共享課程建設的前提在于擁有高質量的教學內(nèi)容，而后者包含教學目標、教學大綱制定、課程設置等多方面內(nèi)容。我校響應國家大學英語教學改革號召，不斷調(diào)整大學英語課程設置，在保證學生掌握系統(tǒng)的英語基礎知識的前提下，強調(diào)以應用能力為主要內(nèi)容，提高學生的英語語言綜合技能。在改革大學英語教學內(nèi)容時，我校立足于學生就業(yè)崗位的實際需要，注重專門用途英語的教學。同時，課程設計以培養(yǎng)英語應用能力，提高學生對英語的學習興趣。

2014年，我校根據(jù)自身校情，進一步調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，設置大學英語基礎課與提高課程。基礎課程包括1-4學期的基礎階段教學，開設《視聽說》以及《綜合英語》等語言基礎知識課程，以及《應用文寫作》、《商務英語》、《文秘英語》等技能型課程。第5-8學期開設英語提高課程，包括《英美文學》、《英美社會與文化》、《翻譯》、《口語》、《寫作》、《影視欣賞》等選修課程，初步形成了一個較完整的《大學英語》課程體系。同時，有計劃地開展英語角、英語文化節(jié)、英語演講比賽、寫作比賽、辯論賽、歌曲大賽等，通過多樣化的教學內(nèi)容和教學方式，幫助學生將語言知識轉變?yōu)閼媚芰Α?/p>

2改 變教學理念

教學理念的轉變與改革是全面深入推進大學英語改革的關鍵和前提。在精品課程資源共享課的建設中，我校積極推進教師教學理念的轉變，從老師的“滿堂灌”變?yōu)閷W生的“自主學”，從而引發(fā)學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力和終身學習的習慣。

在傳統(tǒng)的教學中，教師是教學主體，是課堂上唯一的權威，而學生則是被動接受信息的客體。教師往往根據(jù)教學大綱的要求，千篇一律地對課文的語法、詞句結構進行講解，而忽略了學生對學習的自主需求及個性需求，也不能為學生的實踐運用提供足夠的機會。整個教學過程成為知識機械的輸出輸入過程。在資源共享課程的建設中，就要樹立以學生為主體的教育理念，實行啟發(fā)式教學、討論式教學，以小組活動，同伴教學的方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學過程中，也要注重理論聯(lián)系實際，應用型的教學，以提高學生在未來職場中的應用能力。學生始終是教學的中心，是學習的主體，教師只是學生學習活動的組織者和促進者，以生為本，因材施教，以此促進教學中由知識的傳授向知識的運用過渡。

3. 改進教學方式

傳統(tǒng)的大學英語教學重點在于辨析詞義、分析句子結構、翻譯難句，教師往往以句子為基本單位講解課文，缺少引導學生對課文整體意義的把握和領悟，使課文支離破碎。結果學生雖然掌握了一定語音、詞匯，和語法的知識，但不能從整體上把握文章的寫作技巧及語言特色，不具備在不同語境下深刻理解并適當使用英語的能力。因此，在我校大學英語精品資源共享課程建設中，我們提倡并采用語篇教學，同時鼓勵學生參與式學習。語篇教學從理解整篇內(nèi)容入手，分析文章背景及層次結構，捕捉重要語言線索，對文章獲得一個總體印象。然后分段（語篇）找出中心思想和重要信息，對文章進行深層次的的理解，包括對語言、寫作手法，甚至文學思想的理解。例如，在制作課件時，我們利用多媒體技術，展現(xiàn)文章各部分銜接和整體結構，設計展示性和開放性的問題幫助學生理解課文主要內(nèi)容，再通過自由表述和補全練習讓學生概括各段落大意和文章中心思想。這樣不僅豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的閱讀理解能力，更可以讓學生學會歸納總結，提高語言能力。

4. 改善教學環(huán)境及條件

隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術與教學過程的結合得到蓬勃發(fā)展。教學環(huán)境及條件的現(xiàn)代化是精品資源共享課程建設的前提和平臺。我校的大學英語精品資源共享課程建設以優(yōu)化課堂教學效果為目標，通過大學英語教學資源平臺的建設，為學生提供立體化聽、說、讀、寫、譯語言學習環(huán)境。我校撥出專門資金來改善教學環(huán)境及條件，包括新建語音室，更新設備，充實外語類圖書資源及電子資料，加強英語調(diào)頻臺的建設，以及多媒體教室的建設等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教學中的作用，實踐基于計算機網(wǎng)絡和課堂的大學英語多媒體教學模式。網(wǎng)絡教學資源圖、文、聲、像并茂的一體化界面能極大地提高學生的學習興趣，使教學變得形象、立體和生動，使學生可以多渠道、立體化地接觸到英語，從而能更快地提高他們的學習積極性，提高他們的英語學習水平。

三、結語

應用型的學科定位、以生為本的教學理念和教學手段是我校創(chuàng)建大學英語精品資源共享課程的核心。同時，該課程的建設也是一個不斷更新、發(fā)展的實時互動的系統(tǒng)工程，需要隨著大學英語教學改革的不斷深入及社會需求的變化而不斷調(diào)整。我們應該用可持續(xù)發(fā)展的眼光來看待，以校情為出發(fā)點，在教學的各個環(huán)節(jié)不斷改進完善，并學習借鑒國內(nèi)外同類課程，這樣才能提高教學質量，完善課程設置。

[1]羅立勝，蔡蔚，劉寧．“精品課程”建設與大學英語教學改革[J]．清華大學教育研究，2003，(S1):1－4

[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.

[3]教育部辦公廳關于印發(fā)《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知[Z].教高廳[2012]2號，2012—05—21

項目來源：武漢生物工程學院校級教學改革研究項目(2014J09)