陳新華

（深圳第二高級技工學校廣東深圳518000）

淺析技工學校畢業(yè)生就業(yè)指導對策

陳新華

（深圳第二高級技工學校廣東深圳518000）

技工教育屬于職業(yè)技能教育，"以服務為宗旨，以就業(yè)為導向"是職業(yè)教育技能的方針，就業(yè)指導是溝通學校與社會、畢業(yè)生就業(yè)準備與未來就業(yè)的橋梁，因此，如何做好技工學校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作是至關重要的。本文現(xiàn)對開展技工學校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的意義以及現(xiàn)狀等問題進行闡述，并提出相關的對策建議。

技工學校畢業(yè)生就業(yè)指導對策建議

就業(yè)指導是技工學校推進學生綜合素質教育和提高就業(yè)力的重要途徑。通過科學系統(tǒng)的就業(yè)指導，結合學校德育專業(yè)教學，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和競爭力，然而，當前在技工學校畢業(yè)生就業(yè)指導工作方面，現(xiàn)實仍舊存在一定的問題亟待解決。

一、開展就業(yè)指導在技工學校的重要意義

（一）高效的就業(yè)指導有利于學校的公共關系和學校形象的建立

技工學校學生在當前我國的基礎教育體制下，屬于學業(yè)上的弱者，部分學生就業(yè)后發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實存在較大的差距，不能適應企業(yè)的生產工作要求，也給學校的聲譽造成了不良影響。如果把學校比作企業(yè)，那么學生就是這個企業(yè)最好的產品，而學生的就業(yè)質量高低與否，則直接印證了這些產品是否優(yōu)質。學校本身、師生、公眾以及外界環(huán)境就是一個互動開放的系統(tǒng)，就業(yè)指導的成敗與高效與否，直接決定了學校的公眾形象可否更上一層樓。

（二）通過就業(yè)指導，有助于提升學校的辦學理念和實踐教學

推行就業(yè)指導可以使學校的工作緊密聯(lián)系社會，緊密聯(lián)系市場，緊密聯(lián)系實際。學校要從就業(yè)角度研究學生的類型、用人單位的類型，要研究和探索在教學中如何開展就業(yè)指導，要研究不同類型的學生的就業(yè)促進、課時的有效利用、畢業(yè)生的跟蹤指導，教學中的就業(yè)指導。

（三）就業(yè)指導是技工學校學生成功道路上必不可少的教育

現(xiàn)階段，技工學校學生對自身就業(yè)的認識不足，尤其在當今學歷泛濫化的情況下，有部分學生就業(yè)時，缺乏信心，害怕挫折，普遍面臨來自個人、家庭、社會的壓力，遇到問題時更缺乏理性分析。因此，在技術學校建立系統(tǒng)化、多元化、全員化的就業(yè)指導體系顯得尤為必要。

二、技工學校畢業(yè)生就業(yè)的特點

（一）學習目的性強，具有較強的實際操作能力

技工學校在招生時，往往具有一定的針對性，常常與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，實施“先培訓、再就業(yè)”的政策，因此能夠根據(jù)用人單位需要開設專業(yè)，根據(jù)崗位要求設置課程，并以滿足教育目標的實習條件對學生進行技能強化訓練。技校畢業(yè)生一般都能熟練掌握一門或多門實用技能，并能實現(xiàn)2+1或4+1模式的1年頂崗實習，實際操作能力強，深受用人單位歡迎。

（二）自身基礎不牢，學習主動性不高

技工學校學生往往來自初中、高中的“問題學生”，自身學習能力相對較弱，學習主動性不高，進入技校后，如果不加以關注和引導，往往會“破罐破摔”，僅僅為了得到一張畢業(yè)證書而來。如果學校管理相對松散，治學不夠嚴謹，必然會使得學生畢業(yè)后一無所獲，難以學到應有的知識。

（三）發(fā)展?jié)摿薮?，具有一定的市場競爭?/p>

在校期間的技工學校畢業(yè)生受過系統(tǒng)的培訓，具備相對熟練的技能與較強的專業(yè)知識，因此在就業(yè)時體現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，是藍領群體中企業(yè)容易聘用、具有較高學歷和技能水平的群體。據(jù)統(tǒng)計，當前技工學校畢業(yè)生及時就業(yè)率均在98%以上，甚至有些技校畢業(yè)生更是供不應求。

三、技工學校畢業(yè)生就業(yè)面臨的困難

（一）學校在開展職業(yè)指導工作過程中存在的問題

學校就業(yè)指導沒能體現(xiàn)全員參與，就業(yè)指導工作平臺不完善。在技工學校中普遍存在著就業(yè)指導工作只由少數(shù)幾位教師負責，其他教師甚少參與其中的現(xiàn)象。就業(yè)指導課多以純課堂教育的方式開展，任課教師缺乏實踐經(jīng)驗；在畢業(yè)生實習前草草進行短期的就業(yè)前輔導，內容大多是與面試有關，課時安排少。

（二）職業(yè)角色定位不準確

在擇業(yè)和就業(yè)過程中，首先，缺乏自我的發(fā)展的長期職業(yè)生涯規(guī)劃，通常只顧眼前利益，自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設計不合理，目標設計不清晰，不切合實際，不能實事求是，容易出現(xiàn)好高騖遠的問題。其次，缺乏自我認識，自我優(yōu)勢與劣勢的定位不準確，自身性格特點缺乏準確分析。

（三）高校擴招導致社會競爭日益激烈

隨著大學招生的擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)成逐年增加趨勢，企業(yè)用人成本的增加，很多企業(yè)進行減員增效。每個用人單位都希望招聘到素質高、能力強的員工。技工學校畢業(yè)生與高校畢業(yè)生一起競爭，這就使得技工學校畢業(yè)生就業(yè)更加困難。

（四）企業(yè)重學歷、輕技能給技工學校畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的困難

技工學校畢業(yè)生取得的是技工畢業(yè)證書，而不是人們通常所說的學歷證書。雖然有些地方有專門出臺政策：高級技工畢業(yè)證書在待遇上等同于大學專科畢業(yè)證書，但是，還是有很多企業(yè)在選人、用人上，習慣以學歷為首選，輕技能的錄用方式。這種傳統(tǒng)的思想觀念給技工學校畢業(yè)生就業(yè)帶來了重重困難。

（五）自身心理素質差

大部分技工學校畢業(yè)生都是獨生子女，成長過程中很少遭受挫折，缺乏磨礪，因此，心理素質較差。部分學生在工作面試時，表現(xiàn)得很焦慮，或者答非所問，導致非正常發(fā)揮而痛失機會。這些結果與自身心理素質不強，息息相關。

（六）經(jīng)濟結構調整的影響

我國正處于經(jīng)濟結構的大調整階段，出口數(shù)量下降，國內消費乏力的影響，部分企業(yè)出現(xiàn)減產、裁員，甚至停工現(xiàn)象。政府雖對企業(yè)制度展開大力改革，但是受國內外大環(huán)境的影響，經(jīng)濟發(fā)展速度仍有所下降，一定程度上對技工學校畢業(yè)生的就業(yè)產生影響。

四、建立健全技工學校的就業(yè)指導體系對策建議

（一）建立技工學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)機制

職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生，進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程。技工學校加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導，是為在校生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分準備。只有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃才能讓學生不斷自我發(fā)展、發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的人生目標和理想。學校在指導學生做職業(yè)生涯規(guī)劃時，應教會學生選好職業(yè)種類；在選擇職業(yè)時，應該考慮到多方面的因素，幫助學生樹立一個正確的擇業(yè)觀。

（二）提高畢業(yè)生的綜合素質和能力，加強就業(yè)競爭力

讓學生在校學習期間，理論上能學到真本領，實踐上能練就真功夫，有過硬的專業(yè)技術，有較好的人品，能吃苦耐勞，就會提高其就業(yè)競爭力。

（三）加強心理素質練習，增強自身抗挫折的能力心理素質決定著一個人的心態(tài)是否良好，而提高自身的心理素質的過程不是一蹴而就的，而是需要不斷調節(jié)自己的情緒和心理，善于和他人溝通交流，培養(yǎng)積極的心態(tài)。另外，還需要培養(yǎng)持之以恒的精神和吃苦耐勞的毅力。面對失敗，應及時總結經(jīng)驗和教訓，學會欣賞自己，提高心理的抗挫折能力，并提高自我價值肯定的能力和自信心。

（四）適應市場的需要，拋棄陳舊的就業(yè)觀念

正確的就業(yè)觀極其關鍵，每個學生都應該根據(jù)自己的實際情況，根據(jù)企業(yè)的需要，不放棄自己正確的理念，保持積極健康的心態(tài)，接受社會和企業(yè)的挑選，樹立正確的就業(yè)觀?？偠灾?，技工學校應該探索和建立就業(yè)指導工作體系，開設合適的課程和專業(yè)，提高畢業(yè)生的綜合素質，才能幫助畢業(yè)生找到滿意的工作。

（五）建立穩(wěn)定的校企合作基地及建立建全校校合作機制

必須加大有效信息收集力度，為畢業(yè)生提供更多更有效的需求信息，并進一步擴大與用人單位的合作，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。以市場為導向，結合企業(yè)實際需求來設置專業(yè)，使得學生在就業(yè)安置時企業(yè)需求量大，畢業(yè)生就業(yè)輕松。施行資源共享，優(yōu)勢互補，將學生的實習與就業(yè)結合起來，切實做好學生就業(yè)指導工作。

結束語

技工學校生的就業(yè)指導，不應僅以畢業(yè)生為指導對象，更不應是僅僅指導某一階段和時期，而是應當強調就業(yè)指導是一個過程，應當穿插在學生的全部的學習生涯過程中，學校應當提供更深層次的教育和幫助，幫助實現(xiàn)學生職業(yè)生涯的發(fā)展，提高就業(yè)率，最大限度地保障學生利益，進而推進社會不斷發(fā)展。

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