田立秀

我們學(xué)校所處的地段存在“三多”，下崗工人子女多，留守兒童多，農(nóng)村戶口孩子多。面對(duì)這樣的情境，分到班上的學(xué)生自然有很多不如人意，難道能抱怨？能放棄？都不能。有人埋怨說(shuō)，這樣的孩子不好管，不好教，學(xué)生自身素質(zhì)差。我想說(shuō)：這樣的孩子獨(dú)立能力強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、善良。常言道：窮人的孩子早當(dāng)家。我們?yōu)槭裁床荒馨l(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)呢？我常提醒自己：沒有教不好的學(xué)生，只有不好好教的老師。

走進(jìn)教室，學(xué)生沒有那種光鮮、亮麗、躍躍欲試的神情，從他們的坐姿、神態(tài)和與同學(xué)交流的眼神，可以看出他們的不自信和很強(qiáng)的戒備心，我想打破這種生疏與防備，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)你們一邊鼓掌一邊對(duì)周圍的人說(shuō)：“歡迎你！歡迎你！”一遍、二遍、三遍……一會(huì)兒，教室里活躍起來(lái)，孩子們的臉上洋溢著喜悅，眼神中流露出單純友好和對(duì)老師的無(wú)限信任與期待。

“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心”，以誠(chéng)相待，推心置腹的交流是師生關(guān)心融洽的源頭活水。下課后，我從不走出教室，有時(shí)走下講臺(tái)，坐在學(xué)生座位上與學(xué)生聊天，此時(shí)的老師不僅僅是老師，可以是朋友，可以是同學(xué)，可以是家長(zhǎng)，引導(dǎo)他們敞開心扉，放松自我。有時(shí)坐在講臺(tái)上，看他們就像林中的小鳥自由自在，偶爾也會(huì)給老師投來(lái)微笑，我甚至?xí)吹剿麄冃∈峙醭鰜?lái)問(wèn)別人要食物，哪怕是面包渣、一粒糖、一塊餅干……那是小孩子特有的純真和快樂(lè)。我有頸椎病和關(guān)節(jié)炎，還有的同學(xué)會(huì)親近你，給你捶背，給你揉揉肩，那柔柔的小拳頭，天真的笑容，無(wú)拘無(wú)束的聊天，讓你覺得做老師是值得的，幸福的。

這美好的感受源于老師的俯身交流和微笑談話，教師要生發(fā)學(xué)生的感召力，激發(fā)學(xué)生的凝聚力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新力，教師的引導(dǎo)風(fēng)格，引導(dǎo)行為，以及自身的素質(zhì)，決定教師的引導(dǎo)力，我們必須從自身的人格魅力出發(fā)，做之以身、行之以心、持之以心、言之以行，教師除走進(jìn)教室，走進(jìn)課堂外，還應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，做到靜傾聽、善交流、樂(lè)著想，才能化著春風(fēng)，吹開學(xué)生心靈之花。