趙明欽

【摘 要】 審美教育豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)。因此，我們要不斷鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，廣泛接觸社會(huì)，豐富自己的人生閱歷，努力更新教育教學(xué)觀念，樹立科學(xué)民主的教風(fēng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生就能在潛移默化中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生在多姿多彩的語(yǔ)文課堂里，展開色彩絢麗的翅膀，盡情地在語(yǔ)文這片蔚藍(lán)的天空中翱翔。

【關(guān) 鍵 詞】 審美教育；語(yǔ)文課堂；教學(xué)

課堂教學(xué)藝術(shù)博大精深、內(nèi)容豐富。一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能陶冶學(xué)生的情操。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于各方面的原因，不少語(yǔ)文教師為了追求升學(xué)率，在課堂上只顧忙于教授與考試有關(guān)的內(nèi)容，而忽視了語(yǔ)文課應(yīng)有的整體美，把文質(zhì)兼美的語(yǔ)言藝術(shù)作品分解得支離破碎。其結(jié)果是：教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，以自然美、藝術(shù)美來(lái)感染學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，激發(fā)其創(chuàng)造美的熱情。語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)作品進(jìn)行藝術(shù)欣賞，來(lái)提高學(xué)生的審美能力，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、用豐富的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的審美火花

中學(xué)語(yǔ)文課本中，有不少古今中外的名家名篇。這些語(yǔ)言藝術(shù)的瑰寶，給學(xué)生展示了美的廣闊天地。學(xué)生可以盡力發(fā)掘美，盡情欣賞美 。教師在課堂上應(yīng)該是向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

在這些優(yōu)秀的篇章中，印下了一批批優(yōu)秀人物的腳印。這里有高唱“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”彰顯民族氣節(jié)的文天祥；有高歌“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”憂國(guó)憂民的詩(shī)圣杜甫；有“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”大義凜然的聞一多。通過(guò)老師的生動(dòng)講解，學(xué)生仿佛看到了他們慷慨陳詞的動(dòng)人情境，從而感受到巨大的精神力量。

在這些優(yōu)秀的篇章中，展示了一幅幅大自然賜予的秀美畫卷和人類文明的杰作。它們有的雄險(xiǎn)奇秀，有的秀麗柔美，有的清新淡雅。從朱自清筆下充滿勃勃生機(jī)的大自然之春到老舍筆下晴暖溫馨的濟(jì)南之冬；從酈道元筆下奔騰不息的長(zhǎng)江三峽到蘇軾筆下靜謐安詳?shù)某刑焖?；無(wú)不顯示出大自然的美。氣勢(shì)恢宏的故宮博物院，古樸典雅的蘇州園林，更是構(gòu)思精巧、技藝精湛的人間杰作。教師在課堂上，通過(guò)分析、討論、探究，把學(xué)生引入絕妙的佳境之中，點(diǎn)燃起他們創(chuàng)造美的欲望。

二、用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，展開學(xué)生的審美翅膀

語(yǔ)言是教師教育教學(xué)的基本功。每位教師的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格各異，有的委婉動(dòng)聽，如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)學(xué)生的心田；有的鏗鏘有力，如海潮般震撼學(xué)生的心靈；有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。這些都能使學(xué)生得到美的享受，展開美的想象。

清新平實(shí)、不加雕飾的語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)言內(nèi)在的質(zhì)樸美，能使學(xué)生認(rèn)真思考，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。如上《〈論語(yǔ)〉十則》一課，由于初一的學(xué)生才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，教師就應(yīng)該一字一句地做詳細(xì)的講解，使學(xué)生從中獲得有關(guān)個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的相關(guān)知識(shí)。真正體會(huì)到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的深刻道理。

生動(dòng)形象的語(yǔ)言能豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，就應(yīng)以此突出文章的神來(lái)之筆。如《孔乙己》一課中，孔乙己買酒時(shí)“排”和“摸”這兩個(gè)動(dòng)詞的形象運(yùn)用，能使學(xué)生想象到他“顯闊”和“窮酸”的丑態(tài)。教師在講解時(shí)如能加上傳神的動(dòng)作模仿，就更能使學(xué)生體會(huì)到魯迅先生對(duì)他“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的辛辣諷刺和批判?！稄陌俨輬@到三味書屋》中“雪地捕鳥”一段動(dòng)詞的運(yùn)用，學(xué)生從品味中仿佛穿越時(shí)空，回到自己的孩童時(shí)代，大有身臨其境之感。（下轉(zhuǎn)25頁(yè)）

（上接23頁(yè)）

三、用適度的教學(xué)節(jié)奏，奏出學(xué)生的審美旋律

一堂好的語(yǔ)文課，如同一支優(yōu)美的樂(lè)曲，那美妙的旋律使學(xué)生久久難以忘懷。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特征，合理安排教學(xué)節(jié)奏，既可以似高山流水那樣的沖刷激蕩，也可以如清泉細(xì)流一般的舒緩清遠(yuǎn)，真正做到“寓教于樂(lè)”。

教學(xué)節(jié)奏快的語(yǔ)文課，恰似一支雄渾的交響曲，激越壯闊，撼人心魄。能使學(xué)生在高度緊張的氣氛中得到激越的美的情感體驗(yàn)。如莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》中，鮑西亞與夏洛克在法庭上的交鋒，真可謂暴風(fēng)驟雨般的針鋒相對(duì)、步步緊逼。鮑西亞用她的聰明機(jī)智、行事果斷對(duì)夏洛克的能言善辯、巧舌如簧進(jìn)行窮追猛打，最后迫使夏洛克徹底敗訴。雨過(guò)天晴，安東尼奧又獲得了新生。讀者緊繃的神經(jīng)終于可以酣暢淋漓地得到松弛。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)閱讀，從詼諧、優(yōu)美的戲劇語(yǔ)言中，領(lǐng)略到了莎翁經(jīng)典戲劇的藝術(shù)魅力。

教學(xué)節(jié)奏慢的語(yǔ)文課，猶如一支清越的小夜曲，舒緩自如、清新怡人。學(xué)生在靜靜的思緒中感受到優(yōu)美的情調(diào)?！侗秤啊分?，朱自清用樸實(shí)清淡的文辭表達(dá)出自然純正的情感。學(xué)生通過(guò)閱讀課文想背影——看背影——?jiǎng)e背影——思背影的感人場(chǎng)面，慢慢品味出父愛如山的父子深情。《散步》是一篇充滿溫馨情感的美文。作者抓住日常生活的瑣事，娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露著對(duì)親人的關(guān)愛，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美。學(xué)生只有通過(guò)默讀，理解課文后才能細(xì)細(xì)品味文章語(yǔ)言的清新淡雅。

審美教育豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)。因此，我們要不斷鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，廣泛接觸社會(huì)，豐富自己的人生閱歷，努力更新教育教學(xué)觀念，樹立科學(xué)民主的教風(fēng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生就能在潛移默化中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生在多姿多彩的語(yǔ)文課堂里，展開色彩絢麗的翅膀，盡情地在語(yǔ)文這片蔚藍(lán)的天空中翱翔。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 王啟帆. 語(yǔ)文審美教育概論[M]. 杭州：浙江美術(shù)學(xué)院出版社，1993.