張俊

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院，安徽蕪湖241000）

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)研究

張俊

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院，安徽蕪湖241000）

對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)來(lái)說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平有積極作用，同時(shí)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)新人才對(duì)于IT行業(yè)來(lái)說也具有極其重要的社會(huì)意義，所以怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為高校教師最關(guān)心的問題。作者針對(duì)這一問題分析了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法，以期為計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)提供參考。

計(jì)算機(jī)軟件；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法

我國(guó)高校的主要職能是教書育人和科學(xué)研究。無(wú)論是教書育人，還是科學(xué)研究，創(chuàng)新都是核心的內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新是高校發(fā)展的靈魂，教學(xué)方法的創(chuàng)新又是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力人才的必要條件。作者介紹了計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)人類文明的進(jìn)步，而創(chuàng)新型人才是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，由于計(jì)算機(jī)等電子產(chǎn)品更新速度快，各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的要求差別也有較大，所以培養(yǎng)創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)軟件人才顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)和應(yīng)用創(chuàng)新型人才，加快IT行業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)各界提供更全面、更完善的軟件服務(wù)，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平的提高[1]。

二、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)軟件人才定位

通過近幾年對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生的招聘要求和學(xué)生就業(yè)去向的調(diào)查研究可以看出，目前大多數(shù)企業(yè)越來(lái)越看重學(xué)生的綜合素質(zhì)和專項(xiàng)能力，更多企業(yè)選擇的是對(duì)學(xué)生能力的考核，其中不少企業(yè)還將學(xué)生能力因素排在學(xué)生成績(jī)之上，并以學(xué)生的最終能力決定是否錄用。目前企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求主要包括自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、身體素質(zhì)和行業(yè)背景等[2]。

企業(yè)對(duì)人才需求的改變，要求高校在人才模式上也要作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，這樣才能更好地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。高校作為培養(yǎng)人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)，只有在培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面做出相應(yīng)調(diào)整，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、高能力創(chuàng)新型人才。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)更應(yīng)該走在其他學(xué)科的前面，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的專業(yè)人才，以滿足IT行業(yè)對(duì)人才的需求。

三、以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的改革

（一）明確計(jì)算機(jī)軟件人才定位，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)不斷拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，注重學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中要將理論知識(shí)與企業(yè)的工程實(shí)例結(jié)合起來(lái)講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，教師在課堂上可結(jié)合實(shí)例將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)向外延伸，以拓展學(xué)生的思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，將自身的想法融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，通過實(shí)踐驗(yàn)證自己的想法，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主鉆研的動(dòng)力，不斷挖掘?qū)W生的潛力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[3]。

（二）適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課和選修課的比例，優(yōu)化教學(xué)資源

由于近年來(lái)學(xué)校提高了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分要求，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程和選修課程的比例出現(xiàn)較大變化，學(xué)校教學(xué)委員會(huì)應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化并結(jié)合學(xué)校的具體情況對(duì)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的必修課和選修課進(jìn)行修訂，重新分配教學(xué)資源，這樣才能滿足日常的教學(xué)活動(dòng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平。在教學(xué)中還可實(shí)行新老教師交替教學(xué)，利用老教師豐富的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師更活躍和更創(chuàng)新的思維培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系

企業(yè)對(duì)職工能力的要求越來(lái)越高，這種變化促使高校必須調(diào)整自己的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。目前很多高校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后自費(fèi)到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，以獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，高校應(yīng)在課程體系上作出調(diào)整，規(guī)定新開設(shè)的專業(yè)選修課必須以實(shí)踐性強(qiáng)或者切合當(dāng)前社會(huì)需求的課程為主，選修課必須制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，然后根據(jù)課程特點(diǎn)，學(xué)校組織專業(yè)教師隊(duì)伍對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，定期組織專家、教授到一線去指導(dǎo)，提出教學(xué)的意見或建議，以確保每堂課的教學(xué)內(nèi)容都能以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)[4]。

（四）協(xié)調(diào)專業(yè)課程、實(shí)踐課程之間的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量

高校必須協(xié)調(diào)好專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)之間的關(guān)系，以專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上加大多課程參與和多課程建設(shè)的力度，加大實(shí)踐教學(xué)課程的比重，從而推動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更高質(zhì)量創(chuàng)新型人才奠定良好基礎(chǔ)。

（五）軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系研究與建設(shè)

研究和建設(shè)“軟件外包人才職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)管理平臺(tái)”（見圖1），反向指導(dǎo)高職軟件人才培養(yǎng)工作。具體包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）高職軟件外包人才職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)的量化指標(biāo)研究與建模。

（2）高職軟件外包人才職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)管理平臺(tái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建設(shè)、數(shù)據(jù)采集與管理。

（3）職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)管理平臺(tái)反向指導(dǎo)高職軟件人才培養(yǎng)的決策數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐。

圖1 軟件外包人才職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)管理平臺(tái)

該平臺(tái)采用科學(xué)的建模、數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)各階段軟件外包人才職業(yè)能力數(shù)據(jù)庫(kù)A、B、C中各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行定量分析，得到一個(gè)衡量培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)尺度，反向指導(dǎo)本項(xiàng)目的研究與改革，進(jìn)一步提升高職院校軟件外包人才培養(yǎng)的管理水平、教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，為相關(guān)教育管理部門提供決策支持?jǐn)?shù)據(jù)。

四、以學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的自學(xué)課程教學(xué)研究

（一）在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)手段

目前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)以自學(xué)課程體系為主導(dǎo)的課堂教學(xué)、討論和實(shí)踐應(yīng)用共同融合的教學(xué)模式已經(jīng)建立，在此基礎(chǔ)上，學(xué)院應(yīng)該注重計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的自學(xué)課程平臺(tái)建設(shè)，將教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享，積極鼓勵(lì)學(xué)生在此平臺(tái)上進(jìn)行交流和溝通，這樣可以將傳統(tǒng)教育中以教師為主體的教育模式逐漸向以學(xué)生為主體的自學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生可以暢所欲言，將內(nèi)心的各種想法在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流，提出疑難問題，再利用大家的智慧共同解決，通過這種方法，不僅可以提高學(xué)生的交流、溝通和協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。

（二）以小組交流和課堂報(bào)告為核心，激發(fā)學(xué)生討論積極性

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以小組、班級(jí)或者PK的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一功能軟件的需求分析、開發(fā)流程、開發(fā)技術(shù)等進(jìn)行分析，學(xué)生可以各抒己見，將自己認(rèn)為最合理的開發(fā)方法和開發(fā)技術(shù)說出來(lái)，在PK中講解自己的方法、優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雙方的方法和技術(shù)進(jìn)行討論，并將討論的結(jié)果記錄下來(lái)，教師最后給出點(diǎn)評(píng)。通過這種討論和報(bào)告的形式可以活躍課堂氣氛，也可以打開學(xué)生的思路，通過思維的碰撞形成新的思路，再對(duì)新的思路進(jìn)行討論分析，得出合理的軟件開發(fā)方案。這種方式能夠有效拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站

學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上下載自己感興趣的課件，了解計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展的狀況和最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還可以提交作業(yè)、查看成績(jī)、下載優(yōu)秀學(xué)生作品、提問、討論等，教師也可以通過該網(wǎng)站上傳課件、批改作業(yè)、提出點(diǎn)評(píng)、參與討論、回答學(xué)生問題、錄入學(xué)生成績(jī)等。

（四）采用以課題實(shí)踐為核心的考核方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和能力

針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件課程的特點(diǎn)，采用以小組為單位的軟件設(shè)計(jì)為主理論考試為輔的考核方式，要求學(xué)生根據(jù)教師的要求完成課題設(shè)計(jì)或者設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍等完成課題設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主創(chuàng)新式學(xué)習(xí)模式。在自學(xué)過程中，教師可以對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，以便學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)后學(xué)生開始完成課題設(shè)計(jì)或者程序設(shè)計(jì)任務(wù)，結(jié)合教師的指導(dǎo)，最終幫助學(xué)生完成軟件設(shè)計(jì)。通過這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[6,7]。

五、總結(jié)

通過以學(xué)生為主的實(shí)踐課程教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生的資料搜索能力、上機(jī)編程能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且還能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這些能力的提升恰好滿足了企業(yè)的需求，有利于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。

[1]殷衛(wèi)莉,宋文斌.基于綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的高職計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].職教論壇,2010,(8):41-42.

[2]尚劍峰.淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].數(shù)字化用戶,2014,(6):134.

[3]李祿源.計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育, 2014,(8):40.

[4]李虎.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].華章, 2014,(15):195.

[5]石彬.改革計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2013,(20):212.

[6]回宇.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探析[J].科學(xué)與財(cái)富,2014,(8):360.

[7]吾拉音木·艾比布.計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)化工貿(mào)易,2013,(12):450.

（責(zé)任編輯：朱彬）

On the Teaching of Computer Software Major Aiming at Training Creative Talents

ZHANG Jun
(School of Network Engineering,Wuhu Institute of Technology,Huwu 241000,China)

As to the teaching of computer software major,training students’creative thinking and ability plays an very active role in improving students’practical ability and technological level;meanwhile,training creative talents ofcomputersoftware plays an very active part in IT field.Therefore,how to train creative talents is what worries teachers most.And given such situation,the author of this paper analyzes the teaching approaches to the computer software major.

computer software;creative thinking;creative ability;teaching approach

G642.0

C

1009-3583（2015）-0118-03

2014-11-24

安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目(2013jyxm319)

張 俊，男，安徽安慶人，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院講師，碩士，主要從事數(shù)據(jù)挖掘方向研究。