伊宏偉，王 培，李文曉

（邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)與傳媒系，河北 邢臺(tái) 054035）

小議智能手機(jī)走進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課堂

伊宏偉，王 培，李文曉

（邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)與傳媒系，河北 邢臺(tái) 054035）

為加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課堂教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)監(jiān)控效果，本文通過(guò)對(duì)智能手機(jī)進(jìn)入課堂的成因及現(xiàn)狀分析，運(yùn)用逆向思維的方式提出歡迎智能手機(jī)進(jìn)入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課堂的觀點(diǎn)，以一次課為例說(shuō)明拍照、瀏覽及QQ說(shuō)說(shuō)（朋友圈）三種智能手機(jī)應(yīng)用在設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的實(shí)踐方法，并提出對(duì)教師的教學(xué)能力、學(xué)生智能手機(jī)性能及無(wú)限網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)相關(guān)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、課程性質(zhì)、教學(xué)管理制度改革等領(lǐng)域的思考。

智能手機(jī)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施

在高等職業(yè)教育的課堂中，如何讓學(xué)生擺脫上課低頭、手機(jī)依賴甚至成癮或者學(xué)習(xí)冷漠等問(wèn)題？各界研究學(xué)者和教育工作者都曾提出多種解決方案，但其中不乏將問(wèn)題歸結(jié)為“智能手機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)”對(duì)高職教學(xué)干擾的呼聲。當(dāng)智能手機(jī)進(jìn)入課堂已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)時(shí)，如何借用智能手機(jī)進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)教育課堂教學(xué)改革就成為一個(gè)新鮮的話題。

一、智能手機(jī)悄然進(jìn)入課堂成因及現(xiàn)狀分析

第一，伴隨智能手機(jī)價(jià)格持續(xù)走低，國(guó)產(chǎn)智能機(jī)多在500到1 000元左右，高等職業(yè)教育的學(xué)生具備較強(qiáng)消費(fèi)能力。其中，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生群體中不乏家庭條件優(yōu)越者對(duì)高端智能手機(jī)的消費(fèi)。加之高職學(xué)生已經(jīng)接近成年，并遠(yuǎn)離家庭開始學(xué)生群體性聚居生活，家長(zhǎng)也會(huì)選擇給孩子購(gòu)置智能手機(jī)。因此，高職學(xué)生人人擁有智能手機(jī)已經(jīng)是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。

第二，智能手機(jī)應(yīng)用開發(fā)多樣、功能升級(jí)節(jié)奏加快以及便攜性提升，都在無(wú)形中將年輕人與手機(jī)捆綁起來(lái)。購(gòu)物、娛樂(lè)、溝通、工作、讀書等曾是人與人之間交流的主要行為，現(xiàn)在已經(jīng)基本被功能豐富的應(yīng)用軟件所替代，無(wú)形中也改變著智能手機(jī)使用的一個(gè)龐大群體，即高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣和情感需求（據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在傳統(tǒng)PC時(shí)代，每個(gè)人平均花在互聯(lián)網(wǎng)上的時(shí)間是2.8小時(shí)，進(jìn)入職能手機(jī)時(shí)代，每個(gè)人的在線時(shí)間是16小時(shí)），教育工作者如果沒(méi)有辦法緊密參與，學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地拋棄課堂并表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的冷漠。

第三，高職院校是否實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)覆蓋，已經(jīng)成為評(píng)價(jià)現(xiàn)代化校園建設(shè)水平和吸引生源的新標(biāo)準(zhǔn)。我校已經(jīng)完成相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施改造，滿足無(wú)線信號(hào)覆蓋的廣度要求，這為智能手機(jī)在教學(xué)區(qū)范圍內(nèi)使用的便捷性提供了較好的技術(shù)保障。

當(dāng)本校WiFi處于免費(fèi)開放階段時(shí)，很多教師上課都叫苦不跌，主要集中表現(xiàn)在學(xué)生聽課狀態(tài)不佳、教學(xué)參與度不高（比如：一個(gè)個(gè)上課就玩手機(jī)或者收了手機(jī)就發(fā)呆或睡覺(jué)等）等問(wèn)題。于是就有教師或管理者提出，如果讓學(xué)生把手機(jī)放在宿舍、上課期間交到指定地點(diǎn)、或關(guān)閉互聯(lián)網(wǎng)不提供免費(fèi)WiFi等方法，也曾有學(xué)生自發(fā)舉行抵制手機(jī)進(jìn)課堂等活動(dòng)，雖然取得一定效果，但也產(chǎn)生因手機(jī)遺失、錯(cuò)拿、損壞賠償?shù)缺姸喱F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓教師對(duì)學(xué)生手中的智能手機(jī)簡(jiǎn)直是愛(ài)不起來(lái)。綜合分析，上述采用的方法或者推行的活動(dòng)，多是基于智能手機(jī)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)行為對(duì)立而進(jìn)行分析并最終提出的決策。作為從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的教師借用逆向思維進(jìn)行思考：既然禁止智能手機(jī)進(jìn)入高職課堂已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí)，那么我們?cè)诮虒W(xué)中歡迎智能手機(jī)又當(dāng)如何呢？如果能有效發(fā)揮智能手機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，把智能手機(jī)與高職藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行匹配設(shè)計(jì)是否會(huì)更加事半功倍？那就讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生帶著智能手機(jī)走進(jìn)課堂吧。

二、智能手機(jī)在課堂的應(yīng)用與感受

本學(xué)期，曾經(jīng)為改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)而困惑的筆者，在借鑒裝飾裝修公司一些工作模式、考核方法的基礎(chǔ)上，對(duì)《公共空間》課程進(jìn)行“智能手機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)”應(yīng)用性改革探索，并以商業(yè)空間中道具設(shè)計(jì)一次課（4學(xué)時(shí)）中智能手機(jī)的應(yīng)用為例進(jìn)行分析：

1.課前準(zhǔn)備階段

教師準(zhǔn)備，在教學(xué)實(shí)施前組織學(xué)生提前完成建筑面積200平方左右，樓面略帶異型變化，內(nèi)部柱子結(jié)構(gòu)較為規(guī)整的商業(yè)空間平面布局任務(wù)，作為上課設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，為了預(yù)防學(xué)生間串作業(yè)的情況發(fā)生，一個(gè)班級(jí)可以分為4-6個(gè)商業(yè)樓面布局。學(xué)生準(zhǔn)備，首先，在筆記本電腦中預(yù)裝統(tǒng)一版本的CAD、3dMax、PS等專業(yè)繪圖軟件，并熟悉使用方法，對(duì)平面布局的品類銷售特點(diǎn)有一定的了解。其次，要求學(xué)生對(duì)淘寶、土巴兔網(wǎng)、室內(nèi)設(shè)計(jì)師網(wǎng)站、任務(wù)中國(guó)、3D溜溜網(wǎng)等時(shí)下與設(shè)計(jì)密切的網(wǎng)站進(jìn)行定期關(guān)注，并要求學(xué)生每周必須轉(zhuǎn)載7篇以上專業(yè)文章到自己的空間，以促進(jìn)提升其專業(yè)信息收集量及廣度的要求。

2.簽到

要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)必須通過(guò)智能手機(jī)拍合影照片，上傳至班級(jí)QQ群內(nèi)并說(shuō)明誰(shuí)拍照、誰(shuí)有特殊情況晚到等，且在拍照中通過(guò)動(dòng)作設(shè)計(jì)或照片找不同等方式，預(yù)防學(xué)生上傳過(guò)往的合影或逃課，拍照及上傳的時(shí)間可以由教師隨時(shí)制定。此法使用一段時(shí)間，學(xué)生積極性、參與性較高，基本杜絕遲到現(xiàn)象。

3.資料收集

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生打開了探索世界之門，在設(shè)計(jì)類課程中，學(xué)生更需要查閱大量數(shù)據(jù)、圖片、文字等資料。因此，教師在講授關(guān)于道具設(shè)計(jì)的基本原則、方法及任務(wù)完成的具體要求之后（30分鐘），指導(dǎo)學(xué)生用智能手機(jī)進(jìn)行相關(guān)道具的搜索，第一步，瀏覽中國(guó)展示道具網(wǎng)、設(shè)計(jì)網(wǎng)等，查詢與自己設(shè)計(jì)品類相關(guān)的常用道具至少20組（截屏），其中必須含有10件具有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)作品，并將以上截圖發(fā)布到QQ說(shuō)說(shuō)或微信朋友圈中（20分鐘）讓學(xué)生在課程中忙的根本就停不下來(lái)，無(wú)暇使用手機(jī)其他功能；第二步，針對(duì)發(fā)布內(nèi)容，班級(jí)同學(xué)間相互瀏覽說(shuō)說(shuō)或朋友圈中的帖子，在班級(jí)QQ群內(nèi)每個(gè)同學(xué)可以轉(zhuǎn)發(fā)1件其他同學(xué)發(fā)布最有設(shè)計(jì)感的道具設(shè)計(jì)作品并加注喜歡的理由，以此，選出不少于5件最受學(xué)生喜歡的道具產(chǎn)品，教師進(jìn)行設(shè)計(jì)分析（30分鐘），之后，進(jìn)入學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)與教師指導(dǎo)階段（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)完成成果在創(chuàng)新性、繪圖規(guī)范性及時(shí)間節(jié)點(diǎn)的詳細(xì)要求）。

4.作品初成與展示

第一，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類少數(shù)學(xué)生沒(méi)有自備工作電腦，就需離開課堂到機(jī)房完成任務(wù)，由于教師分身乏術(shù)，既要管理課堂中的學(xué)生，也要兼顧機(jī)房的學(xué)生，因此，主要采用拍機(jī)房工作照片，拍下機(jī)時(shí)的計(jì)費(fèi)照片，拍工作成果照片以及隨時(shí)指定學(xué)生匯報(bào)進(jìn)度四個(gè)關(guān)鍵步驟，教師通過(guò)智能手機(jī)完成在線實(shí)時(shí)監(jiān)控，即有效利用教學(xué)資源，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第二，學(xué)生在從事草圖規(guī)劃及效果圖制作過(guò)程中針對(duì)各方面的問(wèn)題，可隨時(shí)通過(guò)智能手機(jī)或與教師面談的方式進(jìn)行技術(shù)答疑；第三，在學(xué)生初步完成道具設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)（如下課前20分鐘），要求學(xué)生對(duì)完成作品現(xiàn)狀進(jìn)行自主拍照、對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并上傳至本班QQ群內(nèi)，外出學(xué)生必須攜帶作品回到課堂，全班開展設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與分享活動(dòng)。這樣做，首先，可有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生共性問(wèn)題，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)習(xí)成果延遲性、不易展示等弱點(diǎn)，提升學(xué)生的成果反映速度與成就感，降低學(xué)生的惰性和拖拉等不良的行為習(xí)慣；其次，在群里七嘴八舌的評(píng)論中學(xué)生能自由表達(dá)真實(shí)的語(yǔ)境和心里想法，即能提高學(xué)生對(duì)他人批評(píng)的悅納能力，也能有效杜絕設(shè)計(jì)作業(yè)間的抄襲、雷同等問(wèn)題；再次，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與未來(lái)室內(nèi)設(shè)計(jì)師工作節(jié)奏與形式的匹配性。

5.課下完善設(shè)計(jì)

任何設(shè)計(jì)作品不可能一蹴而就，一般給學(xué)生2天左右課下完善與修改設(shè)計(jì)的時(shí)間，之后就要求學(xué)生將道具設(shè)計(jì)作品上傳至朋友圈或說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)更多同學(xué)、教師評(píng)論并點(diǎn)贊，同時(shí)要求其發(fā)布內(nèi)容必須獲得點(diǎn)贊30次以上并有不少于10條以上評(píng)價(jià)（每條評(píng)價(jià)不得少于20個(gè)字，同字不計(jì)），累計(jì)達(dá)到以上要求的任務(wù)才能獲取相應(yīng)學(xué)習(xí)分值，學(xué)生在提前知道自己作品將在QQ或朋友圈內(nèi)進(jìn)行分享或展示時(shí)，多會(huì)主動(dòng)提高任務(wù)完成的質(zhì)量，這種評(píng)價(jià)方法更加開放、時(shí)尚、趣味性強(qiáng)、參與面廣（甚至父母、親朋好友也會(huì)加入其中），也探索性地解決學(xué)生從老師逼著做到自己主動(dòng)做的學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)變問(wèn)題。

三、智能手機(jī)進(jìn)入高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課堂的思考

在課堂中引入智能手機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)是轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想后的一次大膽教學(xué)嘗試，在實(shí)踐中雖然受到學(xué)生的歡迎（比如：學(xué)生大多數(shù)在積極性和參與度方面表現(xiàn)較好，達(dá)到了一定的調(diào)動(dòng)性、并預(yù)防抄襲作業(yè)和提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果），但此方法要想在課堂中推廣還要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

1.對(duì)教師教學(xué)能力的思考

智能手機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，即使在部分教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮了積極的輔助作用，但也易出現(xiàn)教師和智能手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生注意力的情況。教師要將智能手機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力之間建立新的聯(lián)系，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生感興趣參與進(jìn)來(lái)并體會(huì)成就感，也要對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮有效作用。因此，高職教師就要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、控制、內(nèi)容與方法、評(píng)價(jià)等方面都需付出更多的智慧和勞動(dòng)。

2.對(duì)學(xué)生智能手機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)的思考

藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中成果多通過(guò)圖片方式進(jìn)行展示且發(fā)布即時(shí)性要求較高，學(xué)生智能手機(jī)間因功能差異以及流量套餐的限制，直接影響到教學(xué)實(shí)施進(jìn)度及成果的展示效果，因此，建議對(duì)學(xué)生的智能手機(jī)配置、互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)速要求、筆記本電腦等給予專業(yè)參考性意見(jiàn)，并給予教師、學(xué)生一定時(shí)限內(nèi)的免費(fèi)WiFi使用權(quán)。

3.對(duì)教學(xué)相關(guān)應(yīng)用開發(fā)的思考

筆者因?qū)I(yè)所限不具有相關(guān)應(yīng)用的開發(fā)能力，在教學(xué)實(shí)施中，僅限于對(duì)已經(jīng)開發(fā)成熟的QQ說(shuō)說(shuō)、微信朋友圈、拍照、搜索等應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)嫁接式使用。但通過(guò)媒體了解，有些具有開發(fā)能力的公司或個(gè)人已經(jīng)開發(fā)出地圖式定位簽到、刷臉簽到、發(fā)紅包式的任務(wù)分配等等趣味性小應(yīng)用，因此，為了提高課堂的教學(xué)保障性和參與性，建議由專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行更多手機(jī)終端的教學(xué)輔助應(yīng)用功能的開發(fā)。

4.對(duì)課程性質(zhì)的思考

為吸引高職學(xué)生注意力、占領(lǐng)學(xué)生興趣點(diǎn)、用學(xué)生熟悉的智能手機(jī)去實(shí)現(xiàn)提高專業(yè)能力的目標(biāo)，是基于藝術(shù)設(shè)計(jì)類課堂中特有的學(xué)業(yè)成果差異性大、可見(jiàn)性強(qiáng)、工作進(jìn)度快等特點(diǎn)進(jìn)行的匹配與改革探索，雖然初見(jiàn)成效但并不是提升課堂教學(xué)效果的唯一方法。因此，是否使用、什么時(shí)間使用、怎么使用智能手機(jī)輔助教學(xué)與課程性質(zhì)有著密切的關(guān)系，與其他教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革并不沖突，只是多了一個(gè)維度、一種途徑而已。

5.對(duì)教學(xué)管理制度的思考

正所謂教無(wú)定法，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，通過(guò)智能手機(jī)終端輔助提高課堂教學(xué)的實(shí)施效果，更需要教學(xué)管理制度的同步發(fā)展，從拒之門外變?yōu)楹侠硎褂?，或許會(huì)為激勵(lì)更多師生走進(jìn)新的學(xué)習(xí)世界。綜上所述，且還有很多不成熟、不完善的地方，僅作為一種觀點(diǎn)與同仁交流。

［1］蔡華，柳榮軍，項(xiàng)建標(biāo).互聯(lián)網(wǎng)思維到底是什么——移動(dòng)浪潮下的新商業(yè)邏輯［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2014.

［2］王德勛.課堂教學(xué)積極互動(dòng)策略研究［J］.教學(xué)與管理，2006（9）.

Delphi Smartphones into the Higher Vocational Art Design Class

YI Hong-wei，WANG Pei，LI Wen-xiao

（Xingtai Polytechnic College， Xingtai， Hebei 054035， China）

In order to strengthen higher vocational art design class teaching implementation and evaluation of monitoring effect， based on the cause of smart phones into the classroom and the present situation analysis， this article proposed in reverse thinking way that popular smartphone can be used into higher vocational art design class， taking a class as an example， photos， browse and QQ， these three smartphone applications （friends） in design class teaching practice， and puts forward some thinking about the teachers' teaching ability， smart phones and wireless network performance， teaching related application technology development， the curriculum nature，teaching management system reform， etc.

smart phones； art design； teaching implementation

G715

A

1008—6129（2015）03—0003—03

（責(zé)任編輯 燕 艷）

2015—04—17

伊宏偉（1978—），女，黑龍江齊齊哈爾人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。