徐 莉，張 磊

（河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054000）

高職文化與企業(yè)文化對(duì)接的策略研究

徐 莉，張 磊

（河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054000）

高職教育是一種與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育，高職院校要把提高學(xué)生的職業(yè)技能與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神高度融合，積極探索將優(yōu)秀企業(yè)文化融合并貫穿到學(xué)校教育教學(xué)與管理服務(wù)各項(xiàng)工作的全過(guò)程，培養(yǎng)敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責(zé)等職業(yè)精神，建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神培育策略與機(jī)制。

企業(yè)文化；高職文化；對(duì)接；策略

作為高等教育的一種類型，高等職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，直接面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才并促進(jìn)人才可持續(xù)職業(yè)發(fā)展。高職培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校需要對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的需求。

高職院校要以鮮明的辦學(xué)特色贏得社會(huì)的認(rèn)可，必須依靠特色求生存、求發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際需要，改進(jìn)特色人才的培養(yǎng)教育工作。建設(shè)區(qū)域、職業(yè)、高校相融合的文化，應(yīng)“把工業(yè)文化融入職業(yè)院校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”［1］，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，注重職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展、適合企業(yè)人才培養(yǎng)需求的新型校企文化。

一、高職文化與企業(yè)文化對(duì)接的必要性

企業(yè)文化是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，新員工入職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要接受、認(rèn)同和融入企業(yè)文化。然而，高職畢業(yè)生在企業(yè)文化的認(rèn)同、吃苦耐勞精神、遵紀(jì)守法、團(tuán)隊(duì)合作及誠(chéng)信等方面和企業(yè)的要求還有一定的差距。使得高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，即專業(yè)對(duì)口率低、離職率高、工資待遇不高，部分高職院校招生已經(jīng)面臨危機(jī)，錄取率和報(bào)到率都不高，出現(xiàn)高就業(yè)率背后的高離職率。這些差距不僅僅是高職院校在人才培養(yǎng)模式、課程改革與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的差距造成的。這些差距也反映了高職院校文化與企業(yè)文化的差距。高職院校還沒有做到有意識(shí)、有目的地在向?qū)W生傳授知識(shí)技能的同時(shí)，利用各種途徑和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的教育與熏陶。

（一）高職教育的特殊性決定

高職教育的關(guān)鍵在于堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，只有滿足社會(huì)需求、市場(chǎng)需求，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為社會(huì)輸送適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源。高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會(huì)、企業(yè)需求之間的矛盾已引起社會(huì)的關(guān)注。學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)在人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求存在著一定的差距，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力、職業(yè)精神等方面還不能適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。作為培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才的職業(yè)教育，必須建設(shè)融合工業(yè)文化的高職文化，讓受教育者牢固樹立敬業(yè)、守信、精益求精等職業(yè)精神。

（二）高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代時(shí)期，迫切需要數(shù)以億計(jì)的工程師和高素質(zhì)職業(yè)人才，這就要求高職院校要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)技能型人才。這些“技術(shù)技能型”人才組成了企業(yè)人才金字塔的中部和底部，成為企業(yè)人才的基礎(chǔ)，是企業(yè)文化建設(shè)的中堅(jiān)力量。因此，高職文化與企業(yè)文化對(duì)接與融合是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)教育目標(biāo)、為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

（三）高職教育新情況的要求

當(dāng)前高職院校的在校生思想積極向上，思維較活躍，心地善良，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但是現(xiàn)在的高職學(xué)生大多吃苦精神較差，缺乏紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有的學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗精神不足；心理素質(zhì)欠佳，抗挫折能力較弱，自控能力低；不少高職畢業(yè)生適應(yīng)能力差，在走出校門進(jìn)入企業(yè)后不能盡快適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，無(wú)法在企業(yè)的管理環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)和生活。因此，將企業(yè)文化融入高職院校，讓學(xué)生在校期間就接受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以誠(chéng)信、敬業(yè)、奉獻(xiàn)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律觀念、責(zé)任意識(shí)和健全的人格。

二、高職文化與企業(yè)文化對(duì)接的意義

一個(gè)好的學(xué)校，不在于樓有多高、設(shè)備有多先進(jìn)，甚至不在于專業(yè)有多強(qiáng)，而在于學(xué)校有沒有以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)為核心目標(biāo)、具有自身特色的文化。高職文化與企業(yè)文化的融合與對(duì)接，有利于提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)高職學(xué)生成才、成人、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)均具有積極的作用。

（一）高職文化與企業(yè)文化對(duì)接，有利于提升學(xué)生的專業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生成才

經(jīng)過(guò)高考的層層選拔，進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生不同程度地存在著失落感，許多學(xué)生情非所愿?？陀^而言，他們的文化知識(shí)不夠厚重，心理失衡導(dǎo)致對(duì)前途缺乏信心，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)和了解不夠全面。同時(shí)，他們的人生觀、價(jià)值觀正處于形成階段，思想比較活躍，高職院校通過(guò)讓學(xué)生了解企業(yè)文化，感受企業(yè)之間，以及企業(yè)中人才與人才之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，體會(huì)優(yōu)秀企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理念和企業(yè)精神。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和真正了解專業(yè)知識(shí)、技能在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的重要作用，體驗(yàn)企業(yè)當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)壓力與職業(yè)責(zé)任，從而認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今激勵(lì)的人才競(jìng)爭(zhēng)中如果沒有一技之長(zhǎng)很難有“立足之地”，使學(xué)生樹立強(qiáng)烈的危機(jī)感和緊迫感。使他們珍惜當(dāng)前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力；提升專業(yè)興趣，使他們明確今后的就業(yè)方向和崗位要求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)；減輕因純粹的理論知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的厭倦情緒。因此，加強(qiáng)企業(yè)文化的培養(yǎng)能幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

（二）高職文化與企業(yè)文化對(duì)接，有利于提升職業(yè)責(zé)任、塑造職業(yè)精神，幫助學(xué)生成人

企業(yè)文化作為企業(yè)一種新型管理理論，要求員工必須樹立質(zhì)量意識(shí)、效益觀念，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和一絲不茍的工作態(tài)度，從根本上調(diào)動(dòng)和激發(fā)員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)全體員工全面發(fā)展，使?jié)撃艿玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。高職院校要讓學(xué)生了解我國(guó)工業(yè)化基礎(chǔ)還很薄弱，而職業(yè)教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型具有巨大作用，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任和職業(yè)精神培養(yǎng)。用企業(yè)精神引導(dǎo)高職學(xué)生正確處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益、效率與公平、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作等關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，有利于提高學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)和職業(yè)自尊心，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感。

（三）高職文化與企業(yè)文化對(duì)接，有利于學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)在的高職學(xué)生人生閱歷淺，遇事容易沖動(dòng)，社會(huì)適應(yīng)能力較差，大多沒有吃苦耐勞精神，缺乏紀(jì)律和責(zé)任意識(shí)，高職院校通過(guò)與企業(yè)文化的對(duì)接，讓學(xué)生感受到企業(yè)氛圍及企業(yè)嚴(yán)格的管理，感受企業(yè)員工吃苦耐勞的精神品質(zhì)，認(rèn)同和接受企業(yè)文化和價(jià)值理念，為學(xué)生提供更多了解社會(huì)、了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，特別是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，讓每個(gè)學(xué)生感受市場(chǎng)的壓力和員工的壓力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的能力，提高就業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職文化和企業(yè)文化對(duì)接的策略

職業(yè)院校應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的需要［2］。高職院校在文化建設(shè)中要吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理制度，積極嘗試將工業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化融合并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)和服務(wù)管理的全過(guò)程，做到全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

（一）以人為本——文化育人氛圍的構(gòu)建

1.關(guān)注教職員工和學(xué)生的生活和個(gè)人進(jìn)步，倡導(dǎo)學(xué)校和個(gè)人共同發(fā)展

高職院校要加強(qiáng)硬件建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，為每一位教職員工和學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造條件。學(xué)校教職工要以身作則，做職業(yè)道德教育的模范，用榜樣的力量來(lái)教育、影響學(xué)生，用教職工的職業(yè)道德去影響和教育學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，通過(guò)良好的校風(fēng)來(lái)促進(jìn)學(xué)風(fēng)的改善，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)情操。

2.重視顧客至上的企業(yè)文化理念，秉承全心全意為顧客服務(wù)的宗旨，實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展

高職院校應(yīng)全心全意為自己的“顧客”—學(xué)生、企業(yè)服務(wù)，樹立以“顧客”的需求為中心的辦學(xué)思想，尊重和關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注和解決貧困生、違紀(jì)學(xué)生和心理困惑學(xué)生的切實(shí)困難。教職員工要在教學(xué)、管理、服務(wù)的崗位上盡心盡責(zé)完成各自工作，全心全意地為學(xué)生“顧客”服務(wù)。每一個(gè)人都要身體力行，通過(guò)教師和員工對(duì)學(xué)生熱情周到的服務(wù)，讓學(xué)生受到啟迪、熏陶和效仿。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要以相應(yīng)的行業(yè)規(guī)范并結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想。

（二）產(chǎn)教融合——全過(guò)程育人機(jī)制的建立

校企合作是人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，有效的校企合作離不開校企之間的文化對(duì)接，校企合作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展共同培育社會(huì)所需的高素質(zhì)技能型人才。高職院校在運(yùn)行機(jī)制，人才培養(yǎng)方案的制訂、課程的合作開發(fā)要吸收行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化精神的內(nèi)涵，使其成為高職院校特色文化的組成部分。

1.深化人才培養(yǎng)方案改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院校的人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化人才培養(yǎng)方案改革，建立和完善工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式。以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，把職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。按照行業(yè)企業(yè)崗位任職要求，與企業(yè)相關(guān)人員共同制訂人才培養(yǎng)方案，把企業(yè)文化、企業(yè)精神以及崗位素質(zhì)要求融入人才培養(yǎng)方案。積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，通過(guò)有效的教育載體，形成常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神培育機(jī)制。

2.強(qiáng)化課程滲透，提升學(xué)生職業(yè)精神

課程文化是校企文化結(jié)合最緊密的文化，課程文化與企業(yè)文化的交流反饋主要體現(xiàn)在：與企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；建設(shè)一批學(xué)生真心喜愛和終身受益的文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程。在構(gòu)建課程體系過(guò)程中，高職院校要聽取企業(yè)專家意見，明確專業(yè)核心能力，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。在課程中要融入職業(yè)精神，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，將環(huán)保意識(shí)、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等理念融入到課程和教學(xué)過(guò)程中。體現(xiàn)以學(xué)生為本位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心， 在課程建設(shè)中滲透職業(yè)精神培養(yǎng)。把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

3.注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣

高職院校要堅(jiān)持以價(jià)值觀教育引領(lǐng)知識(shí)教育，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。高職院校要建設(shè)集生產(chǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為一體的生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠或校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，要按照企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程要求來(lái)設(shè)置和組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練。高職院校通過(guò)與企業(yè)的深度融合，按照企業(yè)生產(chǎn)要求制定操作流程、安全操作規(guī)程和安全標(biāo)示牌，引入科學(xué)的企業(yè)管理模式，如設(shè)備管理、工具管理、安全管理、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)等管理制度，學(xué)生上崗要穿工作服、代工作帽，嚴(yán)格勞動(dòng)紀(jì)律和管理制度，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中感受企業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、紀(jì)律觀念，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守，實(shí)現(xiàn)高職文化與企業(yè)文化的真正融合。

（三）產(chǎn)教融合——全方位育人水平的提升

高職院校要加強(qiáng)校企協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展，以校企合作機(jī)制創(chuàng)新促進(jìn)文化建設(shè)。高職院校在制訂發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)方案的過(guò)程中，要吸收行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化精神的內(nèi)涵，使之成為高職院校特色文化的組成部分。通過(guò)創(chuàng)崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等各種專業(yè)實(shí)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職教育對(duì)接行業(yè)（產(chǎn)業(yè)），其高職文化必然要對(duì)接行業(yè)文化（產(chǎn)業(yè)），堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，增強(qiáng)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)的高度融合。通過(guò)引企入校、引校入企，拓展校企育人途徑和方式，使行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。高職院校與企業(yè)成立合作辦學(xué)、合作育人的利益共同體，充分利用工學(xué)結(jié)合、半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與社會(huì)、崗位實(shí)踐密切接觸，引導(dǎo)學(xué)生踐行職業(yè)禮儀，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、紀(jì)律觀念。學(xué)生通過(guò)了解企業(yè)文化積淀，親身感受企業(yè)工作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)意識(shí)、責(zé)任和紀(jì)律以及能力等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，達(dá)到磨煉職業(yè)意志，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)操守和提升職業(yè)素養(yǎng)的教育目的。

2.強(qiáng)化技術(shù)服務(wù)，提升創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)和企業(yè)共建技術(shù)研發(fā)中心，高職院校開展“立地式”開發(fā)研究。校企合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓、項(xiàng)目策劃等。通過(guò)讓學(xué)生參與研發(fā)項(xiàng)目，接受企業(yè)文化的熏陶；通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)校企共建研發(fā)中心，提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)校企文化融合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

3.關(guān)注“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)校企文化融合

培養(yǎng)和造就大批有工業(yè)文化素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是保證，高職院校教師多數(shù)沒有企業(yè)經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)文化了解不多，因此，高職院校應(yīng)建立專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)制度，每年安排一定比例的專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，通過(guò)參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等工作，不僅提高教師的實(shí)踐能力，接受企業(yè)精神和企業(yè)文化熏陶和滲透，并把企業(yè)文化帶回校園，實(shí)現(xiàn)校企文化全方位的融合，促進(jìn)校企文化的對(duì)接。達(dá)到“校企雙贏”共同發(fā)展。

（四）文化實(shí)踐活動(dòng)——全方位職業(yè)理念的培育

高職院校通過(guò)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，建設(shè)融合產(chǎn)業(yè)文化的校園文化。學(xué)校在辦學(xué)理念、辦學(xué)精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、校徽、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面，要吸納行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值理念。高職院校通過(guò)開展各種文體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)；通過(guò)開展文化、科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；通過(guò)參加各種職業(yè)技能比賽，提高職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神，使學(xué)生潛移默化地了解、接受和認(rèn)同企業(yè)文化。高職院校要將責(zé)任意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵充分融入到學(xué)生的校園活動(dòng)中，使學(xué)生在校期間的課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)和市場(chǎng)更加貼近。 并注重用優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡教育引導(dǎo)在校學(xué)生，培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)人才。

教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾從哲學(xué)高度指出：所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、說(shuō)到底都是文化育人［3］，高職院校要堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，重點(diǎn)培養(yǎng)敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責(zé)等職業(yè)精神［4］。真正形成校企雙方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的機(jī)制，在互利共贏的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校企文化深度融合，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

［1］余祖光.工作價(jià)值觀教育的創(chuàng)新與實(shí)踐（第一版）［M］.北京：海洋出版社，2010.

［2］［4］趙雅衛(wèi).高職院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的路徑［J］.教育理論與實(shí)踐，2015（9）：18-19.

［3］余祖光.校企合作中工業(yè)文化對(duì)接研究的新成果［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（25）：20-21.

Study on Combination Strategy of Higher Vocational Education Culture and Enterprise Culture

XU Li，ZHANG Lei

（Hebei Electromechanical Institute of Vocation and Technology， Xingtai， Hebei 054000， China）

Higher vocational education has been in close contact with economic development. Higher vocational college should emphasize at the high fusion of improving students’ professional skills and cultivating professionalism， and actively explore that excellent enterprise culture runs through all the process of the educational teaching and management all the time， for training professionalism， such as trustworthiness， excellence， industrious and responsible. This paper constructs constant and effective cultivation strategy and mechanism of professionalism.

enterprise culture；higher vocational education culture；combination；strategy

G710

A

1008—6129（2015）03—0018—04

（責(zé)任編輯 張 弛）

2015—05—01

2014年全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育思想政治工作研究課題——“企業(yè)文化與高職院校校園文化融合與對(duì)接研究”，編號(hào)SZ14B002；2015年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目——“京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)河北省高職教育的需求研究”，課題編號(hào)：SD151048；2015年河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項(xiàng)一般課題——“職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)民工就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的策略研究”，編號(hào)：201501450。

徐莉（1956—），女，山西五臺(tái)人，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授。