金殿梅

（吉林省東遼縣白泉鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校）

我在實際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，采用相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，努力提高數(shù)學(xué)課堂效益。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“參與中”濃厚學(xué)習(xí)興趣

概念教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動的意愿，課堂上只有加深師生之間的課堂互動交流，才能引導(dǎo)學(xué)生很好地完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中所接觸到的事物或教材中列舉的實際問題、圖形、圖表等作為學(xué)習(xí)的第一手材料，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、討論、比較、歸納、概括等思維方法建立數(shù)學(xué)概念。我用教具創(chuàng)設(shè)直觀情境，用簡筆畫布列圖形情境、做算式鋪設(shè)實踐嘗試情境等方式來創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)“平行線”的概念時，我組織開展了“我的小發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位觀察課外的一些生活實例的基本屬性，然而再組織學(xué)生進行交流、歸納。學(xué)生根據(jù)課前的布置，會把課內(nèi)外觀察的教室門窗的上下邊緣、書桌的上下兩條邊、鐵軌等事物的屬性列舉出來，通過看一看、議一議、說一說的活動，從中找出這些事物的共同本質(zhì)屬性，即窗戶可以看成是兩條直線在同一個平面內(nèi)，兩條邊能無限延長，但是兩條邊卻永不相交等。同樣可分析出書桌和鐵軌的共同屬性，都可以看成抽象的兩條直線，兩條直線在同一平面內(nèi)，彼此間距離處處相等，但它們沒有公共點等。最后學(xué)生通過討論并歸納出平行線的定義：在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線叫平行線，平行線是相互平行的。

二、重視實踐操作，指導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中加深體驗

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視引導(dǎo)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動最好的方法是“做”，通過“做”可以把靜止的知識變?yōu)閯討B(tài)的知識。在概念教學(xué)時，我嘗試著綜合使用各種方法，課堂上有講有練，有學(xué)有悟，設(shè)疑、引導(dǎo)、講解、演示、導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的自學(xué)、討論、操作、質(zhì)疑、讀書都必不可少，這樣才能使學(xué)生有趣味地、主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《長方形、正方形的特征》時，我為學(xué)生提供了長方形和正方形的紙片、直尺、三角板、釘子板、橡皮筋等活動材料，讓學(xué)生通過量一量、折一折，比一比、數(shù)一數(shù)的方法，把動手操作與積極思考、動口表達結(jié)合起來，促使學(xué)生在主動積極參與長方形和正方形特征的知識的構(gòu)建中，形象能力得到了進一步培養(yǎng)和發(fā)展。

三、重視合作交流，注重學(xué)生在“說數(shù)學(xué)”中深化理解

數(shù)學(xué)課本中的公式、法則等都是十分簡練的語言表述。學(xué)生理解和掌握這些語言必須經(jīng)歷一定的過程和背景，這就需要教師組織學(xué)生通過展開討論，正是課堂上的師生間的語言和思維交流，從而打破了學(xué)生對教材簡練語言理解上的桎梏，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。如，教學(xué)三角形面積時，我先讓學(xué)生試用兩個完全一樣的三角形去拼成一個四邊形，再觀察新拼成的平行四邊形與原三角形的底與高的關(guān)系，使學(xué)生在動手操作，觀察思考的過程中明確了三角形面積公式是怎樣推導(dǎo)的，然后引導(dǎo)學(xué)生展開討論，說說三角形面積公式是怎么推導(dǎo)出來的，學(xué)生就會自然地講因為三角形的底和高有一一對應(yīng)的相等關(guān)系，兩個完全相等的三角形拼成一個平行四邊形。 S平行四邊形＝底×高， 那么 2S三角形＝底×高，S三角形＝底×高÷2。通過操作、觀察、討論使學(xué)生敢說而且會說，并有條理，層次清晰，語言簡練，既加強了學(xué)生表達訓(xùn)練，發(fā)展了概念語言，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，在教學(xué)時，要善于因勢利導(dǎo)，充分利用文本中的感性材料和學(xué)生熟悉的語言及事例去啟發(fā)聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握概念本質(zhì)，更要在尊重文本的前提下，突破課本知識的局限性，注重知識體系的連貫、完整，以教師自身的教學(xué)魅力，潛移默化地熏陶學(xué)生對概念學(xué)習(xí)的樂趣。