蔡培紅

（福建省泉州市惠安八二三實驗小學(xué)）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話體現(xiàn)了我國古人在教與學(xué)的關(guān)系上，強調(diào)教必有趣，以趣促學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性?！读x務(wù)教育英語課程標準》中也明確指出：小學(xué)階段英語教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。

作為一位小學(xué)英語教師，如何體現(xiàn)教必有趣，以趣促學(xué)？讓學(xué)生在各種生動活潑、有趣的教學(xué)活動中發(fā)揮主動性、積極參與課堂學(xué)習，汲取盡可能多的知識，從而提高自己的英語水平，保持學(xué)趣盎然，日常的英語課堂教學(xué)活動中我做了以下幾點嘗試：

一、趣演英語情景，體現(xiàn)英語學(xué)習的以趣促學(xué)

表演是學(xué)生喜聞樂見的趣味性活動之一。把表演引入課堂，利用表演活動增強學(xué)生的學(xué)習動機和自信心，提高語言表達能力，人際交往能力和合作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和注意力。如在教授一些涉及表現(xiàn)某些情緒語言和肢體語言的單詞：exciting，happy，sad，unhappy，afraid，surprised，serious；sit down，stand up，play basketball，hit，clean the room，ride a bike、eat a banana 等知識時，我就特注重利用小學(xué)生愛表演，擅于表現(xiàn)的年齡特點，讓他們在沒有準備的情況下，即興地用肢體語言和表情表現(xiàn)某些情緒和行為，很多學(xué)生能夠大膽地利用夸張的動作表現(xiàn)出來，引來了許多樂趣，讓學(xué)生在一片歡聲笑語中，領(lǐng)悟和汲取了這些單詞。遇到一些角色明朗、情景有趣的段落和文章也可以讓學(xué)生角色扮演，如在上北師大版四年級下冊Big Bird一文中有很多的反義詞：I am a big bird；I am a small bird；He is an old turtle；He is a young turtle 等， 我就利用自己個頭比較大，展開雙臂，大聲說：“I am a big bird.”學(xué)生哈哈大笑，我讓他們做出small bird的樣子，學(xué)生馬上模仿我的動作且大聲地說：“I am a small bird.”接下來我們用同樣的表演方式學(xué)習了a young turtle；an old turtle等,之后我讓同桌互演互說，本來感覺內(nèi)容較多、較難的一篇故事在這節(jié)課我讓學(xué)生通過邊演邊學(xué)，如期地完成了教學(xué)任務(wù)。當然課堂表演應(yīng)注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生表演時輕松、自然，有利于他們的發(fā)揮。教師還應(yīng)當提出明確的紀律要求，以保證課堂井然有序，不要單純?yōu)楸硌荻硌?，切實落實到通過表演更好地學(xué)習英語。

二、趣解文化背景，體會英語言語的文化內(nèi)涵

每一種語言都有極其深厚的文化內(nèi)涵。學(xué)習語言和了解語言所使用的國家文化背景一樣重要。英語文化背景所體現(xiàn)的是講英語國家歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習慣、生活習慣、文化藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等內(nèi)容。而這部分內(nèi)容也是學(xué)生所樂聞、樂于探索的。接觸和了解英語國家文化背景等有益于對英語的理解和使用，有益加深學(xué)生對本國文化的理解和認識，有益于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識。在教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識能力，逐步擴張文化和知識的內(nèi)容和范圍，可以大大激發(fā)學(xué)生英語的興趣。如，在教北師大版六年級上冊Christmas Day課時，我先用班級的多媒體給學(xué)生放映自己下載的一段美國家庭過圣誕的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受美國人過圣誕節(jié)的氣氛，并讓他們比較中國的春節(jié)，學(xué)生很快感受到不同之處，并會提出很多有趣的看法、疑惑，老師適當加以點評和解疑。然后結(jié)合課文描述，讓學(xué)生了解到很多物品的單詞，并樂意地搶著說出來，既達到了教學(xué)目的，又豐富了學(xué)生的課外知識，使學(xué)生更加深刻地體會到英語語言的文化內(nèi)涵。

三、趣設(shè)生活情境，展示英語教學(xué)的學(xué)以致用

具體生動的生活情境有巨大的感染力和教育力，《義務(wù)教育英語課程標準》指出：英語教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)活動，吸引和組織他們的積極參與。以生活展現(xiàn)情境，并通過教師引導(dǎo)，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活化的英語課堂中輕松自然地學(xué)習，然而在實際教學(xué)中，由于英語不是我們的母語，缺少實際的語言環(huán)境，很多時候一大部分的課堂上學(xué)生也只做一些簡單的模仿和說說、唱唱、玩玩的活動，僅在直觀興趣和課堂表演下工夫，英語成了機械的知識而不是生活語言。如何靈活處理好教材，讓學(xué)生在生活化的英語課堂上真實地感受，輕松地學(xué)習，從而發(fā)展他們的語言實踐能力，這是我一直考慮的問題。如果能在實際的教學(xué)中根據(jù)兒童生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一些生活情景，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，用來充實學(xué)生的感情體驗，激發(fā)他們情感上的共鳴，特別能讓他們體會單詞，句子使用場景，達到教學(xué)目的。這樣學(xué)生更樂于學(xué)，樂于說。如，在講北師大版四年級上冊How much...？這一單元時，Ken、Ann和Mocky在買東西的課文到鞏固的這一環(huán)節(jié)，我出示了一張幻燈片主體I Can Help Mom“我?guī)湍赣H采購”，出示了商場及物品，讓學(xué)生分成幾個小組選用課文中的重點句型，設(shè)計一段簡單的買東西對話，學(xué)生思維活躍，有回憶以前的舊知識、單詞、句型，有共同識記今天剛學(xué)的內(nèi)容，能力好的還插幾句較新的句型，個個忙得團團轉(zhuǎn)，形成多樣的練習，既鞏固了教學(xué)重難點，又豐富了學(xué)生的感情世界，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。記得北師大版小學(xué)英語主編之一趙春生老師在我縣舉行“北師大版教材使用回訪活動”會議期間說過這樣一個令人悲哀的笑話：說有一個物理方面成績優(yōu)異的中國學(xué)生留學(xué)在美國，在一次車禍中掉在路下邊的懸崖，渾身都是傷，美國警察發(fā)現(xiàn)了問他“How are you？”他居然回答：“ I am fine，thank you.”結(jié)果警察一聽，一走了之，而我們的這位同胞的結(jié)局可想而知，這樣的笑話或許只是編出來，但在我們?nèi)粘Ｉ钪?，就沒有類似的情況嗎？我記得有一次上五年級英語課，在Warming-up時，我問一位學(xué)生“How are you？”他很快就說：“I am fine，thank you.”然后，他剛說完就又附在耳邊輕聲地告訴我：“老師，我肚子痛，好像要拉肚子。”聽了他說的話我既覺得可笑又很迷茫和不安。這位學(xué)生我問他“How are you？”他回答“I am fine，thank you.”的確沒錯，可我的本意不是讓他背句子給我聽，我要他說說他那天的身體和心情，而他卻沒有領(lǐng)悟地把所學(xué)習的知識生活化以致鬧出笑話。因此，教師在教學(xué)中一定要盡可能多地創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活的內(nèi)在需要，這點十分重要。

總之，仁者見仁，智者見智，“ Rome wasn’t built in one day.”作為小學(xué)英語教師，我們要認真學(xué)習和汲取新課程理念，努力鉆研教材，開發(fā)各種有效途徑和方法，促進學(xué)生對英語學(xué)習的愛好和努力提高學(xué)生的英語水平，從而提升我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生認定你所教的學(xué)科是最有趣的學(xué)科，讓盡可能多的兒童向往幸福一樣幻想著在你所教的英語學(xué)科里有收獲的喜悅，爭取讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科。