楊慧琴

（寧夏固原市原州區(qū)第十一小學(xué)）

小學(xué)生因?yàn)樾闹巧形闯墒?，又加上其好?dòng)的天性，注意力難以集中。所以，在小學(xué)的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)背景下，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑的諸多問(wèn)題，具有重要的意義。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在新課程改革的不斷普及下，教師為主體的教學(xué)理念已經(jīng)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教師要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師要主動(dòng)為學(xué)生建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，切實(shí)了解小學(xué)生的興趣和愛(ài)好，給學(xué)生樹(shù)立一種和藹可親的長(zhǎng)輩的形象。只有這樣，才能培養(yǎng)生性好動(dòng)的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧妙地設(shè)置問(wèn)題

不管是在教學(xué)新知識(shí)還是在鞏固舊知識(shí)的過(guò)程中，都要利用設(shè)置疑問(wèn)的形式，激發(fā)學(xué)生的思考。這樣，學(xué)生在思考、嘗試解答教師所設(shè)的疑問(wèn)的時(shí)候，就會(huì)潛移默化地將教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化，爭(zhēng)取能夠在思考、解答問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。比如，教師在進(jìn)行乘法一課教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同的數(shù)之間的求和，而教師則利用乘法運(yùn)算。教師隨后提出問(wèn)題：為什么教師計(jì)算的方法速度如此之快？利用這種辦法激發(fā)學(xué)生的思考，引入乘法的計(jì)算原理和計(jì)算辦法。

三、創(chuàng)設(shè)與日常生活相聯(lián)系的情境

對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是相當(dāng)抽象的。教師要著力創(chuàng)設(shè)與日常生活相聯(lián)系的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，促使數(shù)學(xué)課堂更加的生動(dòng)形象，以此拉近學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的心理距離，消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。比如，在進(jìn)行了多邊形周長(zhǎng)的教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊的正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，大膽創(chuàng)新、改革，完善教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地發(fā)掘數(shù)學(xué)科目的樂(lè)趣。

黎偉峰.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（18）：222，255.