李翠英

（內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市卓資縣卓資山鎮(zhèn)北街小學(xué)）

一、啟趣談話導(dǎo)入

啟趣談話導(dǎo)入教學(xué)主要指的是根據(jù)小學(xué)生對彩色圖畫的敏感以及對小動物的偏愛，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作一些與之相關(guān)的動畫片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個較為生動活潑的課堂情境，然后再配上富有啟發(fā)且有趣的談話，提高學(xué)生參與到活動中來的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認識”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以制作“小獅子找外婆家”的動畫片供學(xué)生觀看，并且再配上歡快的錄音：這一天，小獅子的媽媽生病了，讓小獅子上山告訴外婆，臨走之前，媽媽對小獅子說，外婆家和奶奶家的房子都比較像，只是稍微有點不同，外婆家的房子呈長方形，奶奶家的房子則是正方形的。但是，頑皮的小獅子還沒有聽明白撒腿就跑了，到了山上，看見差不多的房子時，這個時候愣住了。這時，學(xué)生也都完全進入到情境中，都愿意幫助小獅子，但是，學(xué)生也都不認識正方形與長方形呀？這個時候，教師就可以趁機導(dǎo)入新課，學(xué)生探究新知識的積極性也都空前高漲起來，對新知識的教學(xué)也就能達到事半功倍的效果。

二、直觀演示法

小學(xué)生的思維主要以感性為主，以表象作為支柱。直觀演示法就是借用實物、模型、樣品、圖畫以及幻燈片等比較直觀的教具或者是手段，由教師演示或者是學(xué)生自己動手操作，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動去觀察、思考，逐漸形成表象，創(chuàng)設(shè)研究問題情境。

例如，在分析“平行四邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時，可以先為學(xué)生展示一個動畫錄像《曹沖稱象》，讓學(xué)生通過觀看，明白稱大象的重量是可以轉(zhuǎn)化成石頭的重量進行檢測的，結(jié)合這種“轉(zhuǎn)化”的思想，也能解決很多數(shù)學(xué)問題。進而再引出要求出平行四邊形的面積，也是可以運用“轉(zhuǎn)化”的思想進行學(xué)習(xí)的，把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形的面積進行計算，效果也是很理想的。

三、以比促入

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識是和已有的知識進行類比產(chǎn)生而來的。在實際教學(xué)過程中，在引入這類知識的時候，教師需要結(jié)合新知的類比原型作為出發(fā)點，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去提煉原型的類比因素，在類比中幫助學(xué)生萌發(fā)出新知識的思路。

例如，在探究“三角形的面積計算公式”的教學(xué)過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下正方形、長方形以及平行四邊形面積等的計算公式，再讓學(xué)生說出平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，有助于幫助學(xué)生強化面積計算中的轉(zhuǎn)化法。然后，鼓勵學(xué)生積極主動地去思考這樣一個問題：是否像尋求平行四邊形的面積計算一樣，通過割補（或拼接）把三角形的面積轉(zhuǎn)化成之前學(xué)習(xí)過的幾何圖形的面積來計算呢？學(xué)生也能夠很快由推導(dǎo)方法的類比準確地獲得相關(guān)的公式。這樣的導(dǎo)入教學(xué)新知識效果也是非常不錯的。

四、聯(lián)系生活導(dǎo)入

眾所周知，數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最終是要服務(wù)于生活的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合生活化的模式進行教學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能夠在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以聯(lián)系生活中逛商店的情境進行導(dǎo)入：張華和媽媽一起逛商場，媽媽給張華挑了一個價值是25元的玩具，張華自己挑了一個6到8元之間的玩具，可以怎樣買呢？請同桌合作選一選，有哪些不同的買法呢？總計需要花多少錢呢？學(xué)生積極參與的興致也很高，這個時候，再順勢導(dǎo)入新課。既聯(lián)系了生活實際，又能讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是和生活緊密相連的，進而更加理解數(shù)學(xué)的實際價值，有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的信心。

綜上所述，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以說是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師只有“導(dǎo)”得好，才能促使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的探究活動中。良好的導(dǎo)入還能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識構(gòu)建一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，有助于把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣調(diào)動起來，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性以及創(chuàng)造性，讓學(xué)生都能在導(dǎo)入的影響下更樂意去學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。

[1]邢悅.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到課堂的有效導(dǎo)入[J].課程教育研究，2014（11）.

[2]丁欣欣.“先聲、奪人、多趣”：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)[J].中國校外教育，2012，3（04）.

[3]陳志剛.反思小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的“ 三離”現(xiàn)象[J].陜西教育：教學(xué)版，2009（Z1）.