馬云鶴

（甘肅省靈臺(tái)縣梁原鄉(xiāng)橫渠小學(xué)）

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)主要是在尊重學(xué)生差異性基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，有針對(duì)性地加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生選擇合理的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行自我矯正，積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以此來(lái)滿足教育改革的要求。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施分層教學(xué)

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，在這一階段實(shí)施分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是按照學(xué)生之間的差異性來(lái)對(duì)其進(jìn)行分層，這就要求教師對(duì)學(xué)生有充分的了解，明確學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的接受與理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握效果等等，當(dāng)然這些只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層與衡量的標(biāo)準(zhǔn)，不能將其作為明確的標(biāo)準(zhǔn)宣布與公開，更不可以通過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行座位上的安排，避免傷害學(xué)生的自尊心。

同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該充分考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生層次之間的聯(lián)系，由于我國(guó)人教版的教材是按照中等生的標(biāo)準(zhǔn)制定難易程度的，面對(duì)這樣的教學(xué)課本，教師需要兼顧不同層面學(xué)生的理解程度，如果反復(fù)地講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)接受能力較差的學(xué)生比較適合，但是對(duì)優(yōu)等生來(lái)講卻難以激發(fā)興趣，這就要求教師制定合理的教學(xué)方案，及時(shí)活躍課堂氣氛。例如，教師在對(duì)百分比這一知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生整體對(duì)百分比知識(shí)掌握之后，優(yōu)等生表現(xiàn)不耐煩情緒時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，選擇與社會(huì)息息相關(guān)的知識(shí)，如國(guó)家銀行加收20%的利息稅，為什么不把利率下調(diào)20%，相對(duì)來(lái)講這樣不是更好計(jì)算嗎？這一問(wèn)題與人們的生活有著直接的關(guān)系，比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在生活中的作用，此外，這一問(wèn)題也屬于課外知識(shí)，所以在一定程度上降低了層次，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在尊重學(xué)生層次差異的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)優(yōu)等生。

二、評(píng)價(jià)體系實(shí)施分層教學(xué)

評(píng)價(jià)體系是激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)優(yōu)等生可以采取點(diǎn)撥的方式，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，構(gòu)建教學(xué)框架；對(duì)于中等生，教師可以通過(guò)對(duì)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獨(dú)立性等方面進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受能力；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)該不斷完善其基本知識(shí)，耐心指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)、對(duì)知識(shí)了解能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使其可以主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、分層矯正與正確補(bǔ)充

教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中需要做到因材施教，教師應(yīng)該對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行正確的運(yùn)用，針對(duì)不同層次學(xué)生存在的不同問(wèn)題，進(jìn)行分層矯正，也可以對(duì)不同層面的同類問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解。同時(shí)，教師還需要按照學(xué)生的不同水平選擇不同的練習(xí)題與輔導(dǎo)資料，并有針對(duì)性地進(jìn)行測(cè)試。此外，分層矯正的方式可以提高班級(jí)的綜合素質(zhì)，對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行協(xié)調(diào)，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生重要的過(guò)渡階段，這一階段對(duì)學(xué)生的要求也趨于嚴(yán)格化，這就要求教師按照學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)實(shí)施因材施教，從根本上提高教學(xué)效率。

胡圓圓，張寶龍.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略[J].教學(xué)研究，2013（03）.