沈明東

（山東省城北路石門小學）

學習能力是我們把握信息和獲取知識的能力。學習能力有高低之分，這與個人的學習方法和學習習慣有關(guān)，提升學習能力有多種方法，今天我們主要從應用信息技術(shù)方面談起。

一、應用Word文檔編寫自己的重難點題目

學習同樣的內(nèi)容，各人有各人的收獲，對于甲來說是難掌握的內(nèi)容，對于乙可能很簡單；老師反復強調(diào)的知識，大部分同學都熟練掌握了，而有可能個別優(yōu)秀學生漏了這一知識點，所以建立自己特色的重難點題目勢在必行。

開學初，老師可以用練習輸入文字的方式，把課本、學習園地、配套練習冊的內(nèi)容分工，讓學生分頁輸入電腦，老師再按順序整理好，把電子內(nèi)容傳輸給學生。學生在平時的練習與作業(yè)中就可應用這些內(nèi)容，根據(jù)老師的批改和與同學的交流，把自己的重難點題目按日期在Word文檔中整理出來：復制題目，分析解題思路，完整的解題過程，對題目的反思……這樣既可省去往錯題本上抄題，又可以在復習的時候把知識進一步歸類。

小學階段，學生應用Word文檔還有一定難度，教師要引導學生慢慢應用。如分數(shù)的輸入，方法為：插入→域→類別選：等式和公式→域名選：Eq，點域代碼：選項→選項開關(guān)：選“F（，）”，點擊添加到域，得域代碼：EQF(，)，在括號里逗號前面輸入分子，后面輸入分母。如題目，右擊分數(shù)，可以切換域以修改分數(shù)。

學生只有解決了基礎(chǔ)的輸入問題，才能有興趣整理自己的題目。

二、應用PowerPoint演示文稿預習或回顧教學內(nèi)容，解決學習的難點

現(xiàn)階段我們用的是青島版五四制課本，教師用書的光盤里面有對應的課件，課件緊扣教材，生動地展示了每節(jié)課的內(nèi)容。老師把課件傳輸給學生，讓學生在家也能自主學習。

在課上，老師可以教會學生應用課件的方法，比如有動手操作的題目，學生應想辦法操作出來；題目的解題過程，自己在練習本上認真做一遍；需要調(diào)查研究的內(nèi)容，走出家門，切實地調(diào)查一番……我們不應只是學習死的知識，而應把知識活學活用。

比如學習平行四邊形的面積時，課件上有動手操作的內(nèi)容：用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，剪切的時候是沿著平行四邊形的高進行的。那么，把平行四邊形沿著高剪開，可以得到什么圖形？可以是一個直角三角形和一個直角梯形，也可以是兩個直角梯形；無論得到怎樣的圖形，都可以拼成一個長方形。只有動手操作了，才能深刻體會這一轉(zhuǎn)化的過程，這樣在學習三角形或梯形面積的時候，才能更加深刻地理解轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

三、學用幾何畫板，畫出符合自己心意的圖形

自己復習資料上的題目，圖形部分不好作圖，應用幾何畫板可以解決這一問題；課本的部分圖形題目不理解，可以通過幾何畫板作圖，測量、計算并推理。

比如探究誰的面積更大時，可以作圖、測量并計算。一個大圓，以大圓的半徑為小圓的直徑畫半圓，四個半圓組成風車的樣式并涂色，問陰影部分的面積和大圓剩余部分的面積有什么關(guān)系。通過作圖、測量面積并計算得出的結(jié)論是大小相等。為什么呢？

我們再進一步進行理論計算。設(shè)小半圓的半徑為r，則大圓的半徑為2r。

陰影部分的面積為：πr2÷2×4＝2πr2

大圓的面積為：π（2r）2＝4πr2

則大圓剩余部分的面積為：4πr2－2πr2＝2πr2

所以陰影部分的面積和大圓剩余部分的面積相等。

所以在幾何畫板中，只要圖形畫對了，那么結(jié)論也就得出來了。

四、看微課程，學會學習

微課程引入教學，使課堂的學習形式有了翻天覆地的變化。微課程參與的課堂學習，是學生課后按教師的要求，先看微視頻學習新知識，然后在課上交流與鞏固知識；學生先學習再交流，基本的學習障礙就可以提前解決。

比如學習“三角形的三邊關(guān)系”時，我制作了微課。學生在課上學習時，用兩點之間線段最短，凸顯了三邊關(guān)系的本質(zhì)；學生用不同長度的小木條，演示了三根木條何時能圍成三角形，既增強了演示的直觀性，又提高了學生自身的表達能力；學生用兩根木條釘成活動的木條，另一端纏上線，很好地解說了“已知三角形的兩邊，求第三邊的取值范圍”問題。

五、合理利用網(wǎng)絡學習，遠離游戲

網(wǎng)絡是我們學習的工具，而不是玩具。我們可以用網(wǎng)絡來查找和收集信息，也可以通過網(wǎng)絡來交流信息。比如自己不會的題目，經(jīng)過思考還是找不到思路，就可以上網(wǎng)尋求他人的幫助。老師已經(jīng)建立了班級的QQ群，有些問題也可以在群里面交流。

最近，QQ群的應用不算理想，真正交流學習的同學不多，而發(fā)怪圖片、講臟話的不少。這說明學生只是把網(wǎng)絡當成了玩具，而沒有用到實處。我們將進一步規(guī)范網(wǎng)絡交流的內(nèi)容，把不健康的東西剔除。

教師可以通過家?；?，尋求家長的幫助，督促孩子合理應用網(wǎng)絡；特別叮囑家長：以身作則，遠離游戲。

相關(guān)的程序還有其他方面的應用，我只是選了部分適用于小學數(shù)學的內(nèi)容來闡述。我們已經(jīng)身處信息時代，只有大膽地應用現(xiàn)代的學習理念和學習方法，我們的教學才能走得更遠，學生的學習能力才能提升得更高。

姚達健，楊友平.現(xiàn)代信息技術(shù)讓學習體驗更有效：小學數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)有機整合的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2010.