張 隋，李麗穎

（1.吉林省敦化市江南鎮(zhèn)中心學(xué)校；2.吉林省敦化市大橋鄉(xiāng)學(xué)校）

一、利用多媒體手段形象再現(xiàn)文章內(nèi)容，提高初中生的閱讀理解能力

在初中階段，學(xué)生的思維方式已經(jīng)由形象思維向著抽象思維逐步過(guò)渡，可是在兩者之間，形象思維卻占非常大的優(yōu)勢(shì)。我們的語(yǔ)言文字所呈現(xiàn)的內(nèi)容是抽象的，這一點(diǎn)我們都知道，就自然而然地給初中生的文章分析及理解帶來(lái)了一定的難度。為此，對(duì)于部分文章內(nèi)容的理解卻是淺顯的，到位真的不易。所以，此時(shí)若能充分利用多媒體手段，所出現(xiàn)的這些問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。比如，在學(xué)習(xí)小說(shuō)《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，文中兩個(gè)重點(diǎn)人物范進(jìn)和胡屠戶要把握好，小說(shuō)細(xì)致地描寫了范進(jìn)中舉之后瘋瘋癲癲的丑相及胡屠戶溜須拍馬、前倨后恭的市儈面目，其中有一些特別出色的細(xì)節(jié)描寫和神態(tài)描寫，包括了文章作者對(duì)這兩個(gè)人物形象的不同的情感。為了讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟這種情感，教師就可以借助多媒體手段來(lái)將這些內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)形象、具體、生動(dòng)的畫面，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)人物的理解會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階，能夠很好地把握住文章的主旨。

二、利用多媒體手段觸動(dòng)初中生的情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生情感的觸動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門具有豐富情感的學(xué)科，尤其是課本中所設(shè)置的一些文學(xué)作品，深深包含了作者那富有感染力的情思。我們語(yǔ)文教師就要抓住語(yǔ)文學(xué)科的這一個(gè)特性來(lái)觸動(dòng)初中生的情感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)初中生的表達(dá)能力，尤其是初中生的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)。此時(shí)多媒體手段就可以協(xié)助教師，將這一目的完美解決。例如，朱自清的精美之作《背影》，是一篇非常著名的篇章，從中深深地感悟到父與子那深深的情感，文章一直觸動(dòng)著我們祖祖輩輩。雖然文章已過(guò)多年，依然毫不遜色，不減當(dāng)年。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以依據(jù)課文內(nèi)容感悟其中的父與子的情感，結(jié)合課文情境充分利用多媒體手段，模擬文中當(dāng)時(shí)的故事情境，再現(xiàn)老父親的音容笑貌，把“我”送上車，并給我買了橘子，父與子難舍難離的情境，觸動(dòng)初中生的內(nèi)心世界，讓他們有一種如同就在他們身邊之感覺(jué)，真真切切地感受到老父親那真摯的愛(ài)子情感及兒子對(duì)老爸的感激之情。