◆貴州省貴陽(yáng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 劉 蕓

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

◆貴州省貴陽(yáng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 劉 蕓

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中較為重要的一門課程。隨著課程改革的不斷深入，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)教育工作者面臨的重要課題。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入融合也可以有效提高教學(xué)效率。文章以信息技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要性為主線，進(jìn)一步探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的若干問(wèn)題。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效整合

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的重要性

首先,學(xué)科整合的目的是為了提升教學(xué)效果,師生互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。教師利用信息技術(shù)可以制作包含數(shù)學(xué)知識(shí)的文字、圖像等多媒體課件,豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充了數(shù)學(xué)教學(xué)容量,提升了教學(xué)的趣味性,為師生之間的廣泛交流營(yíng)造了良好的條件。利用信息技術(shù),將數(shù)學(xué)知識(shí)制作成多媒體課件可以提高數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性、吸引力,學(xué)生與教師還可以直接探討多媒體課件中的問(wèn)題,從而有效促進(jìn)師生之間在課堂上的廣泛交流。

其次,教學(xué)的實(shí)用性是課程改革的重點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分,研究的問(wèn)題豐富多彩,但是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對(duì)單調(diào)、枯燥。對(duì)此,教師可利用多媒體技術(shù),如視頻、圖像、動(dòng)畫等,將與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)地展示在課堂之上,增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

再次,小學(xué)學(xué)生活潑、好動(dòng),喜愛動(dòng)畫片等動(dòng)態(tài)畫面,如果教師能抓住這一特性運(yùn)用信息技術(shù),將數(shù)學(xué)中的抽象問(wèn)題變得具體化、動(dòng)態(tài)化、形象化,對(duì)小學(xué)生而言,這些都將不再是書上刻板無(wú)趣的知識(shí),而是他們新的追求目標(biāo)。有趣、活潑的內(nèi)容會(huì)吸引他們進(jìn)一步學(xué)習(xí),這種能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合可以發(fā)揮無(wú)意注意的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,這符合小學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略

1.以電子媒體演示構(gòu)建數(shù)學(xué)想象

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不會(huì)充分地利用視頻、電子白板、多媒體課件等多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到乏味難懂,逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些數(shù)學(xué)問(wèn)題很抽象,例如,正方形、長(zhǎng)方形、圓等圖形的面積和周長(zhǎng)計(jì)算,初學(xué)時(shí)很多學(xué)生弄不明白,經(jīng)常算錯(cuò),這主要是因?yàn)樗麄儾荒茉谀X海中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行想象構(gòu)造。如果此時(shí)教師利用多媒體圖文并茂的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在小組互動(dòng)中自主探討究竟該怎樣計(jì)算及公式是什么,就能夠使學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā),并逐漸推導(dǎo)出計(jì)算方法,這種由自己解決問(wèn)題的成就感與滿足感是任何人都無(wú)法給予的。又如,在學(xué)習(xí)加減法口訣時(shí),不能只讓學(xué)生一味地背誦,而要通過(guò)圖文、生活常識(shí)等形象的例子與知識(shí)建立聯(lián)系,甚至在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)都可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,讓學(xué)生在有趣的動(dòng)畫和圖形上得到啟發(fā),學(xué)到知識(shí)。

2.利用多媒體教學(xué)啟發(fā)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生具有無(wú)限的潛能,想象力和創(chuàng)造性都需要教師給予適當(dāng)、科學(xué)地引導(dǎo)與啟發(fā)。利用多媒體技術(shù)制作的包含數(shù)學(xué)知識(shí)的文字、圖像等多媒體課件形象、生動(dòng),能夠有效鍛煉學(xué)生的思考能力。自主性、積極性、嚴(yán)密性的數(shù)學(xué)思維是一個(gè)學(xué)習(xí)利器,這種思維模式一旦形成就終身受用,創(chuàng)造性思維方式讓學(xué)生思考問(wèn)題不再僵化。

例如,在學(xué)習(xí)乘法計(jì)算時(shí),教師可以利用多媒體,制作一個(gè)PPT課件。首先插入一段場(chǎng)景,作為問(wèn)題引入,如研究給學(xué)生分蘋果的問(wèn)題：“現(xiàn)有20個(gè)蘋果,分給4個(gè)人,每人有多少蘋果？分給10個(gè)人,每人有多少蘋果？分蘋果的人數(shù)和每人分得的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？”這種簡(jiǎn)單的小例子是在進(jìn)行初級(jí)四則運(yùn)算教學(xué)時(shí)運(yùn)用到課堂上來(lái)啟發(fā)學(xué)生的,配以多媒體形象的文字和圖形,學(xué)生很快就能理解所學(xué)內(nèi)容,并且興致勃勃。此外,教師還可以讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)點(diǎn),延伸學(xué)習(xí),啟發(fā)思維,把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成能思考、會(huì)思考的學(xué)習(xí)型人才。

3.采用動(dòng)態(tài)視頻豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)構(gòu)想

多媒體教學(xué)的一大好處就是能夠讓數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí),讓他們了解問(wèn)題,從而運(yùn)用已有的知識(shí)去解決問(wèn)題。接著,教師再利用多媒體來(lái)提示學(xué)生注意新舊知識(shí)之間的緊密聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系,運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖形和視頻來(lái)展示知識(shí)的轉(zhuǎn)化形成。比如,在學(xué)習(xí)地面鋪設(shè)正方形地板時(shí),120平方米的房間能鋪多少行邊長(zhǎng)一米的地板磚？這種問(wèn)題乍一看學(xué)生會(huì)覺得難懂,但是經(jīng)過(guò)多媒體的演示之后會(huì)發(fā)現(xiàn)只是新鮮有趣,而教師也可以在此時(shí)將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

4.提高信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合的有效度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合,教師需要根據(jù)教學(xué)需要,在上課之前認(rèn)真運(yùn)用信息技術(shù)精細(xì)設(shè)計(jì)相關(guān)課件,可以利用信息技術(shù)的無(wú)時(shí)空界限、快速傳達(dá)等優(yōu)勢(shì),借鑒網(wǎng)絡(luò)上流行的教學(xué)方式,融合到自身的課堂教學(xué)體系之中。由此,通過(guò)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書、口語(yǔ)傳教方式相結(jié)合,深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí),還可以列舉學(xué)生生活中真實(shí)感受到的線的案例,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),推動(dòng)教育改革創(chuàng)新,達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

5.信息技術(shù)融合使用不可過(guò)度

要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)有效融合,就不能濫用信息技術(shù),應(yīng)避免本末倒置。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)在于：在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力及素質(zhì)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的過(guò)程中,信息技術(shù)只能作為輔助工具,旨在調(diào)動(dòng)課堂氛圍和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,擴(kuò)散學(xué)生的思考領(lǐng)域,最終目的在于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,服務(wù)于課堂教學(xué)。

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合是一項(xiàng)復(fù)雜而有趣的教育革新項(xiàng)目,在我國(guó)的教育改革中扮演著重要角色,關(guān)系到我國(guó)國(guó)民數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。同時(shí),它還對(duì)小學(xué)生思維方式的發(fā)展起到了較好的促進(jìn)作用,小學(xué)教學(xué)工作與信息技術(shù)的有效融合符合小學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

[1]呂海如.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].散文百家·國(guó)學(xué)教育,2014,(1)：83-84.

[2]閻進(jìn)縣.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2015,(3)：252-252.

[3]陳麗萍.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合——以《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》為例[J].新課程研究(教師教育),2010,(2)：171-172.

[4]張雪梅.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合初探[J].教育教學(xué)論壇, 2012,(12)：201-202.

[5]張現(xiàn)華.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究[J].學(xué)周刊C版,2014, (5)：55.

[6]趙祎.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)驗(yàn)與探究[J].中國(guó)電化教育,2003,(2)：43-44.

[7]王東海.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的思考[J].中國(guó)校外教育(理論),2009,(8)：1483.

[8]張現(xiàn)華.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究[J].學(xué)周刊C版,2014, (5)：55.

[9]石翠蕓.論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合[J].中小學(xué)教師培訓(xùn), 2015,(7)：44-47.

[10]韓霞.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的運(yùn)用[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014,(23)：184-185.

（編輯：朱澤玲）

G623.5

A

1671-0568(2015)36-0065-02