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化整為零，各個(gè)擊破
——高中議論文作文教學(xué)管見(jiàn)

◎凌小平

王棟生老師在作文教學(xué)中倡導(dǎo)寫一句話評(píng)語(yǔ)。因?yàn)槿绻蠋熢u(píng)語(yǔ)寫得太多，方方面面都涉及到，學(xué)生反而收獲不大，只寫一句話，抓住此次作文最突出的一個(gè)點(diǎn)，便于學(xué)生領(lǐng)悟吸收。議論文作文教學(xué)亦是如此。如果缺乏鯨魚(yú)那龐大身體的底子，做不了“鯨吞”，那就學(xué)學(xué)蠶寶寶，一小口一小口地“蠶食”，也能吐絲結(jié)繭，完成最終的蛻變。將總目標(biāo)切割成一系列小目標(biāo)，一至兩次作文訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，降低難度，增強(qiáng)針對(duì)性，可提高訓(xùn)練成效。比如分次重點(diǎn)關(guān)注審題立意，關(guān)注命題，關(guān)注對(duì)所提供材料的利用，關(guān)注材料的選擇，關(guān)注材料的裁剪加工與分析論證，關(guān)注論證的思路與結(jié)構(gòu)等。

一、審題決定成敗

江蘇語(yǔ)文高考從2013年起考察新材料作文，比以往的命題作文多了一層審讀材料提煉立意的難關(guān)，一批學(xué)生出師未捷，倒在了這里。審題正確與否，是作文的第一步，亦是決定生死成敗的一步。審題失誤，再高的閱讀積累，再出色的語(yǔ)言表達(dá)，再?gòu)?qiáng)的謀篇布局能力，都無(wú)用武之地，都改變不了作文最終不及格的命運(yùn)?？梢哉f(shuō)，審題成，成功一大半；審題誤，全盤皆已失。

新材料作文是介于話題作文與材料作文之間的一種作文命題形式。話題作文立意較為寬泛，而傳統(tǒng)材料作文則要求從材料的核心主旨立意。新材料作文要求“不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍”立意，即從材料的中心角度和非中心角度立意都可以，但還是應(yīng)該有最佳角度、一般角度和邊緣角度區(qū)分的。

審讀材料的具體方法很多?？梢酝ㄟ^(guò)分析材料涉及的對(duì)象提煉觀點(diǎn)，一個(gè)對(duì)象，往往可提煉一個(gè)觀點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)搜尋關(guān)鍵詞句提煉觀點(diǎn)?？梢杂刹牧现械慕Y(jié)果逆向推導(dǎo)造成這個(gè)結(jié)果的原因，一個(gè)原因，往往也可以提煉一個(gè)觀點(diǎn)。也可以關(guān)注材料中流露的感情，一種感情，也往往可以提煉一個(gè)觀點(diǎn)。

須注意的是，新材料作文的審題要做到“三性”。（一）整體性。審題要有全局意識(shí)，要從材料整體著眼，不能糾纏局部細(xì)節(jié)，斷章取義易出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。（二）多向性。作文材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)往往不止一個(gè)，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。因此，要學(xué)會(huì)多角度審視材料。（三）篩選性。材料中可獲取多個(gè)觀點(diǎn)，而觀點(diǎn)又有優(yōu)劣之別，故要對(duì)所提取的觀點(diǎn)進(jìn)行篩選，選出最有價(jià)值的觀點(diǎn)。

二、命題點(diǎn)亮文章

要想寫出精彩的題目，先要明確題目的作用。題目是文章之眼，能體現(xiàn)文章的核心。一個(gè)精彩的題目，往往能給閱卷老師以美好的第一印象。

一般說(shuō)來(lái)，題目有三個(gè)層次。

（一）像題目?！冻晒β吠?，說(shuō)遠(yuǎn)不遠(yuǎn)說(shuō)近不近》《自知者，功成名就；無(wú)知者，貽笑大方》《不要盲目模仿，要正確認(rèn)識(shí)自己》，這些題目都太長(zhǎng)而不像題目。而《沒(méi)有完美的結(jié)果，也可以享受完美的過(guò)程》這個(gè)題目直接占了一行半，讓批閱者以為是作文的第一段。

（二）合格的題目。何為合格的題目？就是題目中有明確的意思，并且確實(shí)是作者想要表達(dá)的意思。像《心的感受》《知己》就有欠缺，而《知己而后行》《自知方能達(dá)志》《擁抱自知》則能做到想表達(dá)的意思和實(shí)際表達(dá)的意思相吻合，可算合格的題目。

（三）出彩的題目。非指花瓶式的徒有其表，為了題目而題目，而是指令人眼前一亮，并且表里如一的，能與文章渾為一體的題目。如《敢于追求狂野的理想》《敢字為先，輝煌明天》《給自己一面鏡子》《知己知人始知行》。

要寫出精彩的題目，可以適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，如對(duì)偶式《勇氣向上，怯懦向下》，如對(duì)比式《渺小也可以偉大》，如擬人式《被綁架的微笑》《別讓微笑退場(chǎng)》，如比喻式《毅力為羽，亦可飛翔》《給人生安個(gè)緩沖器》；可以增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力，如《敢于向夢(mèng)想吹沖鋒號(hào)》《挑戰(zhàn)，讓生命不留遺憾》；可以故弄玄虛反常理，如《失敗也很“可愛(ài)”》《成功的失敗者》《金字塔其實(shí)不高》；可以讓詩(shī)意流淌，令思想沉淀，如《守望者的天空》《有了翅膀才能飛翔》《生命中沒(méi)有被注定》《行走于黑暗之中的光明》《荊棘中的百合花》《生命的意義在于奔跑》《盛開(kāi)在靈魂上的微笑》。

三、巧用素材添魅力

材料作文的材料到底要不要用，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，如果你提煉的觀點(diǎn)一看便知是從材料中來(lái)的，用不用這個(gè)材料問(wèn)題不大。怕就怕有些同學(xué)審題立意的能力有欠缺，自以為確立的觀點(diǎn)是材料中來(lái)的，而實(shí)際材料中卻無(wú)法提煉出這個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)如果不引用材料導(dǎo)出觀點(diǎn)的話，寫出來(lái)的就是一篇離題作文。如果你老老實(shí)實(shí)引材料提觀點(diǎn)至少可以多賺幾分，因?yàn)檫@樣一來(lái)你的作文就是“似是而非”，而不是“脫離材料另起爐灶”。也有可能在引材料提論點(diǎn)的時(shí)候猛然警醒自己觀點(diǎn)的謬誤而及時(shí)剎車，讓這篇本已死定的作文逃出升天。有些寫作功力較深而又喜歡深入思考的同學(xué)，有時(shí)提煉的觀點(diǎn)是非常深刻的，或在深入的時(shí)候拐了個(gè)彎的，如果作文中不引材料說(shuō)明自己觀點(diǎn)由來(lái)，就有可能被誤殺，畢竟閱卷老師不可能主動(dòng)幫助每一篇不交代觀點(diǎn)出處的作文考生往材料上引。

而實(shí)際上，除了上述優(yōu)點(diǎn)，作文題提供的材料更可以成為作文的一個(gè)有機(jī)組成部分，發(fā)揮更大的作用。當(dāng)然，運(yùn)用得巧妙與否，效果相差懸殊。

如這道作文題：有人曾說(shuō)世界上只有兩種動(dòng)物能到達(dá)金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛。請(qǐng)以這句話所蘊(yùn)涵的哲理寫一篇議論文。立意自定，題目自擬，不少于800字。

“金字塔也算世界奇跡之一，它是古埃及法老王的陵墓，可以說(shuō)，那是一種圣潔的象征。但是又有哪種動(dòng)物到過(guò)這個(gè)神圣地方的頂端呢？有人說(shuō)，只有老鷹和蝸牛。前者靠的是它超群的實(shí)力，后者則依賴它持之以恒的努力?！边@段文字大部分都是無(wú)用信息，都可以刪去。

“老鷹翱翔天際，輕而易舉到達(dá)金字塔頂，靠的是實(shí)力；蝸牛堅(jiān)持不懈，最終站在塔頂，靠的是努力。人生中兼有兩者，方可立于不敗之地?！薄袄销椪归_(kāi)寬大有力的翅膀，登上了金字塔頂，而蝸牛卻憑著持之以恒的毅力也登上了塔頂。老鷹那超群的實(shí)力并不是人人都有的，但我們可以擁有的是蝸牛那份堅(jiān)持?！边@兩例，都能利用材料，簡(jiǎn)明而清晰地導(dǎo)出自己的論點(diǎn)。

“人人心中都有夢(mèng)想的高地，都在征夢(mèng)旅途中，有人像雄鷹般憑借雙翼搏擊長(zhǎng)空，向著夢(mèng)想翱翔。先天優(yōu)越的條件注定它在途中領(lǐng)先的地位。而絕大多數(shù)只是平凡人，像蝸牛般匍匐前進(jìn)，即使每一步都充滿心酸淚水，但最終都會(huì)在毅力的醞釀中，成就成功甘洌的美釀?！边@段文字，不但引材料提觀點(diǎn)，而且材料直接為我所用，化為論證的一部分。

可以將材料置于作文開(kāi)頭，置于文中，或置于文末。不拘一格，而別具一格。

四、靈活選材謀價(jià)值

材料的作用是證明論點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，材料也可分成三個(gè)層次。

（一）真實(shí)準(zhǔn)確?！笆聦?shí)勝于雄辯”有一個(gè)前提，材料得是事實(shí)。有些同學(xué)在寫作文時(shí)，會(huì)杜撰名言“××說(shuō)……”。而有些同學(xué)平時(shí)積累材料時(shí)馬虎大意，張冠李戴，或自由篡改，如赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜二十幾歲；如牛頓說(shuō)過(guò)“成功是依靠在看似累贅的東西上的”；如孔子說(shuō)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！被蛘邔?shí)際上是名言，但寫來(lái)像杜撰，如“古人說(shuō)……”“某知名人士說(shuō)……”須牢記，材料要有說(shuō)服力，首先它必須真實(shí)準(zhǔn)確。

（二）合適。材料真實(shí)準(zhǔn)確之后，還要看這則材料能不能證明這個(gè)觀點(diǎn)，能不能達(dá)到論證目的。如曹操讀了陳琳寫的那篇檄文后痛風(fēng)頓愈是因?yàn)椴懿僖庾R(shí)到了原諒的精髓；項(xiàng)羽烏江自刎是嚴(yán)于律己的表現(xiàn)；關(guān)羽華容道義釋曹操后諸葛亮因胸襟寬廣而沒(méi)有殺關(guān)羽等等。材料屬實(shí)而論述純屬胡言亂語(yǔ)。

（三）出彩。精彩的材料要努力做到三性：“典型性”“時(shí)代性”“新穎性”。

“典型性”是指切合論點(diǎn)要求，而又為大家所認(rèn)同的材料。如古今中外名人的事例，如自然界的客觀現(xiàn)象等。像“我，我的家人、親戚、朋友，我的同學(xué)”之類的例子屬于個(gè)例，就缺乏典型性，不夠說(shuō)服力。曹參，李清照，林徽因，伽利略，孟德?tīng)枺岵?，袁隆平，錢偉長(zhǎng)……這些人的例子可稱典型。當(dāng)然，龜兔賽跑，愚公移山之類例子則是小學(xué)生都知道的，就把使用的機(jī)會(huì)還給小學(xué)生吧，高中生就不湊這個(gè)熱鬧了。

“時(shí)代性”則要求能緊扣時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代氣息，而非陳芝麻爛谷子，朽腐不堪的材料。這同時(shí)也能體現(xiàn)出你不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的呆子，而是一個(gè)關(guān)心時(shí)事，關(guān)心社會(huì)的有志有為的年輕人。像愛(ài)迪生發(fā)明電燈，愛(ài)因斯坦的三個(gè)小板凳的例子已經(jīng)寫了幾十年了，可以讓愛(ài)迪生和愛(ài)因斯坦去休息了，至少得讓他們的電燈和小板凳到博物館去待著，不要?jiǎng)幽抢细觳怖贤攘?。而喬布斯，樸槿惠，莫言，李開(kāi)復(fù)，王順友，于大寶，賣豬肉的北大畢業(yè)生……這些人的例子相對(duì)而言就比較接地氣。

“新穎性”則是指讓人看了有耳目一新之感?？梢允切迈r的，旁人未有或少有提及的例子，也可以是一個(gè)比較熟悉材料的新角度、新提法。學(xué)生在搜索事例的時(shí)候，要想想這個(gè)例子其他同學(xué)知不知道，會(huì)不會(huì)寫，老師知不知道，熟不熟悉。如此則能排除掉大部分不夠理想的例子。像馬達(dá)加斯加群島的猴子，新西蘭啄羊鸚鵡，岡索勒斯，奧蘭治的威廉，“網(wǎng)絡(luò)發(fā)明大王”恩格爾巴特，海倫·托馬斯，巴斯德，喬治·塞拉倫，加雷斯·貝爾，杰夫·布里吉斯，巴巴多斯著名歌星蕾哈娜……能給人帶來(lái)一股撲面而至的新鮮感。

材料講究質(zhì)，亦講究量。只有一兩個(gè)例子的作文要寫滿800字，勢(shì)必用語(yǔ)啰嗦重復(fù)。而如果要在1000字左右寫三五個(gè)例子，甚至更多，勢(shì)必每個(gè)例子都要精打細(xì)算，論述用語(yǔ)自然就會(huì)趨向簡(jiǎn)潔有力。

同時(shí)要防止用記敘文寫法寫議論文的例子。試看一位同學(xué)的議論文中一個(gè)例子的開(kāi)頭：“一個(gè)夜黑風(fēng)高的晚上，一個(gè)小偷正緊盯著附近一個(gè)地主家中的燈火……”這哪里是寫議論文啊，這分明是一篇生動(dòng)、細(xì)膩、精彩的記敘文的開(kāi)頭嘛！所以議論文絕對(duì)要杜絕大段大段描寫、抒情、對(duì)話，杜絕這樣一些帶有鮮明的記敘文烙印的成分。

例證法能有效增強(qiáng)論點(diǎn)的說(shuō)服力，而引證法則更能簡(jiǎn)潔地證明論點(diǎn)，亦更有文采。如蘇軾：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志?！笨ɡ盏隆ず惸幔骸懊總€(gè)人心中都有一個(gè)風(fēng)箏，不管那意味著什么，讓我們勇敢地去追?！闭軐W(xué)家維特根斯坦說(shuō)：“我貼在地面步行，不在云端跳舞?！?/p>

五、裁剪分析現(xiàn)實(shí)力

作文提供的材料有“三性”（整體性、多向性、篩選性），它常常會(huì)有一個(gè)最核心的立意；而你選用的證明文章論點(diǎn)的材料其實(shí)也有“三性”，也有最核心的立意，兩者匹配率越高，這個(gè)例子的價(jià)值就越高，作文成色就越足。有些同學(xué)舉用的例子令人讀著奇怪，可能就在于例子的核心觀點(diǎn)與材料的核心立意不一致，加之有些同學(xué)論述分析時(shí)方向性不明或論述乏力（定向轉(zhuǎn)述能力欠缺）。

例子往往包含豐富的信息，不用從頭至尾、方方面面都敘述清楚。只需選取能證明這篇作文觀點(diǎn)的部分即可，這樣更有針對(duì)性也更簡(jiǎn)潔。如千古一帝劉邦的例子可以用來(lái)證明什么？草根的努力能夠創(chuàng)造輝煌，虛懷若谷，能屈能伸，殺伐果斷之類品質(zhì)的可貴等等。在用劉邦來(lái)證明某個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，是否要把關(guān)于他的所有信息都概述一遍呢？當(dāng)然不需要，只寫能體現(xiàn)本文觀點(diǎn)的那部分信息即可。這樣既能體現(xiàn)針對(duì)性，又能節(jié)省文字，從而為其它事例節(jié)省書(shū)寫的空間，使得作文內(nèi)容更加充實(shí)。

用材分析要靈活。有些同學(xué)習(xí)慣一段材料敘述結(jié)束后再展開(kāi)分析，顯得極為呆板。高明的用法是引材料的同時(shí)就開(kāi)始論述分析，這樣做可以防止自己寫作時(shí)一不留神開(kāi)小差，寫一些與觀點(diǎn)無(wú)關(guān)的信息，或偏離要證明的觀點(diǎn)。夾敘夾議，材料說(shuō)完，分析也基本結(jié)束，然后再用一兩句話作點(diǎn)睛之筆，就比較精彩完美了。

六、巧妙設(shè)計(jì)顯匠心

磚頭、鋼筋、水泥等諸多材料擺在這兒，最后能造出什么樣的房子，取決于對(duì)這些材料的合理“安排”，作文在有了立意、材料之后的構(gòu)思設(shè)計(jì)同樣決定了這篇作文最終呈現(xiàn)的面貌。

你的這篇議論文是能夠深入“分析”，對(duì)某一“含義”進(jìn)行“分解”和“剖析”，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”呢，還是只滿足于簡(jiǎn)單“解讀”材料，或一味“例證”，用大同小異的幾個(gè)事例證明某一“含義”？你的作文能不能注意到起承轉(zhuǎn)合？有沒(méi)有角度轉(zhuǎn)移？有沒(méi)有梯度的講究？有沒(méi)有議論的綜合推進(jìn)或者破立拓展？

議論文強(qiáng)調(diào)思想性，思想是靈魂，是核心。所以絕對(duì)不能滿足于用大同小異的幾個(gè)事例證明同一個(gè)“含義”，不能只滿足于一味“例證”，至少要有角度的轉(zhuǎn)移，至少要能夠體現(xiàn)出一定的辯證性。當(dāng)然，如果能夠?qū)δ骋弧昂x”進(jìn)行“分解”與“剖析”，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，能夠使議論走向縱深，自然更為理想。

文章本天成，妙手偶得之。好的文章不是刻意寫出來(lái)的，而是自然流淌出來(lái)的，是激情噴發(fā)出來(lái)的。好的文章也沒(méi)有唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，它可以寫來(lái)如行云流水，渾然天成；亦可以匠心獨(dú)運(yùn)，別具一格。

而作為學(xué)生作文，這“天成”“偶得”“流淌”“噴發(fā)”靠的就是學(xué)生平素閱讀積累、思考練筆等所造就的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是作文的基座，它決定了作文能夠達(dá)到的高度。脫離了語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)基座，技巧之類的都成了浮云，無(wú)立足之地。

（凌小平 江蘇省蘇州市吳江高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組215200）