?

命題人，請解開寫作的鐐銬吧

◎李謝勝 繆曉燕

《普通高中語文課程標準實驗》“基本理念”部分明確規(guī)定，語文的宗旨在于一要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；二要注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。

有個性地發(fā)展，就是要讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，培養(yǎng)思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力的人才。在寫作方面，應(yīng)在提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。這也是當今語文教育的潮流。

要實施這一理念，具體到作文教學(xué)中，就是要激發(fā)學(xué)生的批判思維能力。譬如，美國高考作文SAT(Scholastic Assessment Test)的評分標準中，就有批判性思維(critical thinking)原則。然而，如今的高考作文試題命題人，卻常常忽略這個原則。這些命題人總是自以為“是”，并且要求考生也“是其所是”。如江蘇2011年的高考作文“拒絕平庸”：

以拒絕平庸為題，不避平凡，不可平庸，為人不可平庸，平庸便無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進。處世不可平庸，因此，要有原則，有鑒識，有堅守。不少于800字，除詩歌外文體不限。

有人說，這個作文題目是拒絕平庸，其實是讓所有的考生都走向平庸。因為題目的命意十分明確——為人不可平庸，處世不可平庸?？忌趯懽髦凶匀徊荒軐憽案视谄接埂?，于是，千文一面萬人一心的現(xiàn)象就出現(xiàn)了，有些考生即使內(nèi)心里認為平庸的人生也有一定的意義，但是，自然也不敢冒偏題之危險，以我手寫我心。

當然，如果命題人能夠堅持其“所是”，那么考生縱然要寫領(lǐng)旨作文也不算難，關(guān)鍵是換了一個題目，考生又要去領(lǐng)會與命題人先前的“是”完全相反的“是”。

譬如下面這個作文題目：

香樟對白楊說：“你的葉子到冬天時就落光了，光禿禿的樹枝真難看，哪像我，終年翠綠，枝繁葉茂，美麗無比?！卑讞钫f：“是的，我很平常，春天來了，我吐芽，我綻綠；冬天來了，我凋零，我簡單?！辈痪?，一場大雪降臨了，香樟身上都是翠綠的葉子，雪堆積在上面，最后由于重量太大把樹枝壓斷了。白楊由于葉子已經(jīng)落盡了，全身枝椏伸展，安然無恙。

根據(jù)材料寫作，立意自定，不少于800字，除詩歌外文體不限。

這個材料，命題人命意明確：要做白楊樹一樣的人，順應(yīng)時勢，平凡做人，低調(diào)行事；不做香樟一樣的人，張揚自我，最后被重壓摧垮。

如果我們把這兩個作文題目比照一下，它們不是可以以子之矛攻子之盾嗎？作文如此命題，讓考生何以領(lǐng)旨？何以適從？

但是，就是這樣一些命題人意旨明確的作文題目，在材料后面，依然會寫上這樣八個字：“立意自定，題目自擬?！闭垎枺好}人旨意已定，學(xué)生如何立意自定？

所以，這種讓學(xué)生戴著鐐銬跳舞的現(xiàn)狀應(yīng)該改一改了。

如何改變這種現(xiàn)狀呢？

首先，命題人要明確寫作的宗旨。

高考為什么要考寫作呢？作文檢測最重要的是檢測什么呢？說白了，不就是檢測人的思想創(chuàng)造力，不就是考“立意”嗎？作文命題人已然“命意”，還讓考生“立意自定”，這不可笑嗎？所以，所謂“立意自定”的作文其實考生唯一可做的就是“猜意”或“選意”，而這是違背寫作宗旨的。

寫作宗旨是什么呢？福建師大的潘新和教授在他的《語文：表現(xiàn)與存在》一書中說：“人的言語表現(xiàn)的需要——言語生命欲求，是潛伏在人的生命中的最本真、最活躍、最積極的動機。言語創(chuàng)造欲和言語上的自我實現(xiàn)，使人所以為人。存在的言說，是人的確證?！薄澳琉B(yǎng)言語天性，開發(fā)言語潛能，培育言語素養(yǎng)，發(fā)展言語個性，陶鑄言語人格，為言語人生、詩意人生奠基。這也是語文課程的最基本的屬性?！倍缃竦淖魑慕虒W(xué)，又如何讓學(xué)生在言語創(chuàng)造欲上自我實現(xiàn)呢？

其二，命題人應(yīng)當意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

潘新和教授說：“語文測試要使學(xué)生不再戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，能讓他們躍躍欲試、以求一逞；能使每一個學(xué)生的言語才情都能得到最大限度的發(fā)揮，從內(nèi)心深處萌動起‘吾心向往之’的歡欣感、歸屬感，真正感受到母語教育給予的安適、溫情和尊嚴?！?/p>

怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生“躍躍欲試、以求一逞”的沖動呢？從作文命題角度說，題目應(yīng)該蘊含足夠豐富的內(nèi)涵，讓每一個學(xué)生都有話可說，讓有見地的學(xué)生說出有見識的話。譬如2005年北京市的高考作文題目：

以“說‘安’”為題作文?！鞍病弊趾小鞍捕ā薄ⅰ鞍踩?、“安寧”、“安逸”以及“安于……”等意思。要求自行選定角度，寫一篇議論文，字數(shù)：不少于800字。

這個題目，提示語中既解釋了“安”作為形容詞的內(nèi)涵，又激發(fā)學(xué)生去思考“安”作為動詞的外延，提示語中沒有明確“安”的利弊，這就給考生們很大的創(chuàng)作空間。北京作為首都，學(xué)生們的生活大多是安逸的，所以，這題目很實在，可以讓學(xué)生從現(xiàn)實和歷史的角度去思考太平盛世中的生活的利弊得失。

其三，作文提示語要盡量隱藏命題人之意。

要讓命題人隱藏自己的意圖，最好的辦法是提供的材料盡量客觀化，隱去越俎代庖的評價。如下面一個材料：

晏子是齊國的國相。一次外出，他車夫的妻子從門縫中偷看，見她的丈夫頭頂著巨大的車傘，鞭打著四匹馬，十分得意。車夫回到家，她的妻子要求離去。丈夫問她原因，妻子說：“晏子身高不到六尺，做齊國的國相，揚名諸侯。今天我看他外出，志慮深沉，面無喜色。而你身高八尺，給人做車夫，卻趾高氣揚，覺得很滿足，我因此要求離去?！睆哪且院?，她的丈夫一改故態(tài)。晏子感到奇怪，就問他，車夫照實回答，晏子舉薦他做了大夫。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。

分析這則材料，審題的角度很多，從晏子、車夫、車夫妻子以及夫妻關(guān)系等角度，都可以有比較好的立意。當然，可能很多人是不贊同車夫不思進取的態(tài)度的，倘若有考生認為“做一個快樂的車夫也不錯”，那么，這樣的創(chuàng)新也是應(yīng)該鼓勵的。總之，評卷人應(yīng)該本著寬容的態(tài)度，披文入情，披文入理，披文覓才，只要學(xué)生的觀點言之成理，言之有理，言之有據(jù)，思想不頹廢墮落，這種看似違背材料的主題價值取向的另類文章，都應(yīng)該算作才情之作加以鼓勵。

高考的目的是什么？是選拔人才，讓優(yōu)秀的人才到大學(xué)深造。而大學(xué)的使命又是什么呢？是讓年輕人“發(fā)現(xiàn)自己”，確立高尚的人生價值，承擔對社會的責(zé)任，培養(yǎng)改造世界的技能、創(chuàng)造力和勇氣。如果高考作文測試讓高校尋找到了這些“發(fā)現(xiàn)了自己”“彰顯了自己”的創(chuàng)造性人才，那么，高考作文才算完成了選拔人才的使命。參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京:人民教育出版社，2003.

[2]潘新和.語文：表現(xiàn)與存在[M].福州：福建人民出版社，2004.（李謝勝 繆曉燕 江蘇省昆山震川高級中學(xué)215300）