□江蘇省蘇州市大儒中心小學(xué)　楊蘇英

錘煉教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)上好語(yǔ)文課

□江蘇省蘇州市大儒中心小學(xué)楊蘇英

【摘要】語(yǔ)文課應(yīng)該培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……途徑之一就是重視教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的示范性及潛移默化的影響，要求教師追求課堂語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)地上好每一堂語(yǔ)文課。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言錘煉提升自我影響學(xué)生

在平時(shí)聽(tīng)課中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)除了一些比賽課、示范課可以看出教學(xué)語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，而一般的教研課、隨堂課則往往比較隨意。究其原因，一方面是教師重視不夠，另一方面是教師“內(nèi)存”不足。要成為一個(gè)合格的、稱職的語(yǔ)文教師，就應(yīng)該重視錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)地上好每一堂語(yǔ)文課。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言

教師的教學(xué)語(yǔ)言，按照一堂課的過(guò)程，大體包括導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、結(jié)尾語(yǔ)和應(yīng)變語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等，教學(xué)中要使它們達(dá)到或設(shè)疑激趣、或啟發(fā)引思、或描述探奇、或陳述點(diǎn)撥、或“煽情”共鳴之效，就要精心設(shè)計(jì)。正如于漪所說(shuō)：“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘東西。教師語(yǔ)言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中遠(yuǎn)航?！蹦敲磻?yīng)該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言呢？

一是富有個(gè)性。常言道：言如其人。教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，備課中備語(yǔ)言，不應(yīng)該背教材或教參上面的文字，而是要吃透教材，對(duì)文本有自己的個(gè)性化解讀，深刻理解教學(xué)內(nèi)容和感悟思想感情，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

二是簡(jiǎn)約高效。教師講課時(shí)要抓住關(guān)鍵，做到言簡(jiǎn)意賅，以求“言盡而旨遠(yuǎn)，言簡(jiǎn)而意豐”，不要啰里啰嗦，更不能廢話連篇。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考、體悟。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過(guò)教師的“激情、啟疑、引思”而得以解決。

三是清楚有序。教師在教學(xué)中說(shuō)話的思路要清晰，表達(dá)要清楚明白，順暢流利。怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾，先說(shuō)

什么，后說(shuō)什么，如何講解，如何提問(wèn)，如何答疑，要做到有條有理，系統(tǒng)連貫。

二、努力學(xué)習(xí)，用心積累教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)文教育名家楊再隋教授在《時(shí)代呼喚名師》一文中曾說(shuō)：“名師在課堂上舉重若輕，游刃有余，學(xué)生如沐春風(fēng)，怡然自得。此情此境，不少人認(rèn)為是名師方法高明。其實(shí)不然，主要是名師文化底蘊(yùn)深厚，文化視野開(kāi)闊，文化境界高遠(yuǎn)。”是的，我聽(tīng)過(guò)不少特級(jí)教師上課，會(huì)情不自禁地折服于他們高超的教學(xué)藝術(shù)，特別是精湛的教學(xué)語(yǔ)言，他們或生動(dòng)風(fēng)趣，使課堂氣氛熱烈愉悅；或聲情并茂，使課堂洋溢詩(shī)情畫(huà)意；或樸素自然，使課堂充滿溫馨真淳……

三、刻苦訓(xùn)練，用心提高教學(xué)語(yǔ)言

“當(dāng)教師的教學(xué)技能通過(guò)反復(fù)運(yùn)用達(dá)到熟練化程度時(shí)就形成了教學(xué)技巧?！苯虒W(xué)語(yǔ)言的提高，也需要經(jīng)過(guò)自己有意識(shí)地訓(xùn)練。怎樣較快地提高教學(xué)語(yǔ)言水平呢？學(xué)習(xí)了一些特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，我有這樣幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)——

1.勤練朗讀。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“教師把課文朗讀好了，備課就成功了一大半?！蔽覀兘虒W(xué)的每篇課文有不同的感情色彩，備課時(shí)應(yīng)該好好地練習(xí)朗讀。教學(xué)中進(jìn)行朗讀示范，做到感情飽滿充沛、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、韻律起伏跌宕、節(jié)奏快慢適宜，可代替不少乏味的講解和繁瑣的分析，使學(xué)生較快地走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到讀中生情、讀中見(jiàn)形、讀中出神的意境，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)老師充滿敬佩。在學(xué)生面前示范朗讀，要把字音讀得準(zhǔn)確無(wú)誤，讀得流暢有感情，平時(shí)非多練不可。特別是文中只可意會(huì)、不可言傳的東西要通過(guò)朗讀傳遞給學(xué)生，更是要非多練不可。有時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的范讀，也是讓學(xué)生把對(duì)課文的理解、對(duì)朗讀技巧的掌握滲透于評(píng)析之中。除了在備課中好好練習(xí)朗讀課文之外，平時(shí)還要朗讀一些經(jīng)典文章，乃至劇本臺(tái)詞。

2.苦練背誦。中國(guó)古代語(yǔ)文教育的主要學(xué)習(xí)方法就是“記誦和積累”，對(duì)我們今天仍有很大的教益，因?yàn)楸痴b是學(xué)好語(yǔ)文的最好方法，對(duì)教材爛熟于心，才能輕松自如地駕馭教學(xué)。我們?cè)趥湔n時(shí)，常常要補(bǔ)充介紹課文涉及到的時(shí)代背景、人物、事件，也會(huì)穿插引用一些典故、詩(shī)詞。對(duì)此，我們應(yīng)力求背熟，教學(xué)中才能如苞丁解牛般游刃有余。我在床頭、案幾放著唐詩(shī)宋詞、諺語(yǔ)歇后語(yǔ)大全和名言警句大全等，閑暇時(shí)常背一背……平時(shí)我經(jīng)常閱讀，養(yǎng)成了摘記和剪貼的習(xí)慣，對(duì)一些妙句佳段做到熟讀能憶，在教學(xué)中就能信手拈來(lái)，旁征博引，達(dá)到舉一反三之效。杜甫詩(shī)云：“筆端造化神始足，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”語(yǔ)文教師要想提高教學(xué)語(yǔ)言水平，獲得豐富淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，必須苦練“背功”。

3.巧練口語(yǔ)。課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，我們雖不能達(dá)到杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的境界，但至少應(yīng)該做到啟思、引趣、激情。教師除了要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)、儲(chǔ)備豐富的知識(shí)外，還要掌握一定的方法和技巧，才能把自己的“內(nèi)存”準(zhǔn)確有效地傳遞出去，使學(xué)生如沐春風(fēng)，專注傾聽(tīng)。在平時(shí)與家人或朋友、同事等交流時(shí)，要有意識(shí)地注意自己說(shuō)話是否準(zhǔn)確有邏輯，是否有感染力，是否幽默風(fēng)趣等。教師要向演員、特別是相聲演員學(xué)習(xí)，自覺(jué)地鍛煉自己的“口才”。要積極參加學(xué)校組織的各種座談交流、演講活動(dòng)，抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉自己口頭表達(dá)的能力。

4.常練體語(yǔ)。課堂上，還應(yīng)該恰當(dāng)使用無(wú)聲語(yǔ)言，包括肢體語(yǔ)言和沉默。有時(shí)無(wú)聲的語(yǔ)言能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。課堂上，適時(shí)地用溫柔的眼神提醒好好聽(tīng)課，用沉思的表情引導(dǎo)思考，用微微的點(diǎn)頭贊許回答，用有力的手勢(shì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)……這些體態(tài)的變化，這些無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，可以輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常常和學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行課本劇等情境表演，這時(shí)體態(tài)語(yǔ)有著不可替代的作用。如今，現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)入了每個(gè)教室，多媒體的演示也離不開(kāi)體語(yǔ)的幫助。適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜煤皿w語(yǔ)，是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的錦上添花。