陳述強(qiáng)

（青島開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東青島 266500）

淺談在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的有效對(duì)策

陳述強(qiáng)

（青島開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東青島 266500）

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的固定模式，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提高知識(shí)的應(yīng)用能力。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題和不足，提出應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的有效對(duì)策，以期發(fā)揮小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 關(guān)注 發(fā)展

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不但在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在這個(gè)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了有益的學(xué)習(xí)方法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的及時(shí)反饋功能更是使教師和學(xué)生都能從中獲益，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)通過(guò)它得到了溝通和改進(jìn)。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的背景及含義

隨著對(duì)教育的不斷研究與探索，20世紀(jì)初課程評(píng)價(jià)的發(fā)展開(kāi)始受到各國(guó)學(xué)者的重視。在這短短百年的發(fā)展史中，課程評(píng)價(jià)的研究與探索對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了特殊的意義，并在歷次課程改革中由于受到了特別關(guān)注而不斷發(fā)展。順應(yīng)國(guó)際課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，一些新的評(píng)價(jià)方式應(yīng)運(yùn)而生，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是其中的一種。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在20世紀(jì)90年代美國(guó)興起的一種評(píng)價(jià)方式。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一定的知識(shí)后，通過(guò)讓學(xué)生完成某一實(shí)際任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括表現(xiàn)性任務(wù)和對(duì)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)方式不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更要評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與他人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀。

二、目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及不足

（一）實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的積極性不高

開(kāi)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需要教師在課前設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，編寫(xiě)學(xué)生反映的表現(xiàn)評(píng)價(jià)規(guī)則，并在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)評(píng)分工作。學(xué)生完成表現(xiàn)性任務(wù)要花費(fèi)許多時(shí)間，教師也需要付出額外的時(shí)間和精力，特別是在大班額背景下，一個(gè)表現(xiàn)性任務(wù)的實(shí)施可能就需要耗費(fèi)教師相當(dāng)多的精力。所以，有的教師雖然已認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，卻仍然駐足觀望，沒(méi)有將其納入評(píng)價(jià)實(shí)踐之中；有的教師減少了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，甚至加大對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的控制。

（二）實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)低

靈活性是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的最大優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也正是它導(dǎo)致了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的最大缺陷，使其缺乏一致性，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低。部分教師為了迎合考試的要求，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)偏向于標(biāo)準(zhǔn)化，也有的教師在學(xué)生完成任務(wù)后才匆匆擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這顯然違背表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本原則和要求，會(huì)使表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師成長(zhǎng)的積極性大打折扣。

三、有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用對(duì)策

（一）恰當(dāng)?shù)慕梃b國(guó)外的研究經(jīng)驗(yàn)，提高理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等相關(guān)理論從出現(xiàn)到如今的發(fā)展、推行，前后不到30年的時(shí)間。國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)的教師對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)仍然缺乏深入、全面的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，這是導(dǎo)致目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中存在缺陷的重要原因。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)在推行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)前了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究，并認(rèn)真學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的有關(guān)理論，熟知和掌握這一評(píng)價(jià)方法的操作程序。教師們應(yīng)深入學(xué)習(xí)和體會(huì)相關(guān)著作中的評(píng)價(jià)方法，從“概念解讀”、“理論導(dǎo)航”中獲取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理論知識(shí)，建立評(píng)價(jià)的科學(xué)認(rèn)知。在這一基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入分析文中的案例，對(duì)比教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“操作指南”和“實(shí)踐體悟”，學(xué)習(xí)作者在開(kāi)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐表明，只有吸收前人有關(guān)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的精華思想，并結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際情況開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，教師才能真正提高評(píng)價(jià)工作的有效性。

（二）設(shè)計(jì)的表現(xiàn)性任務(wù)不要過(guò)于復(fù)雜，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要簡(jiǎn)明易用

在開(kāi)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)一個(gè)公正、公平的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，盡可能多地使用簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)任務(wù)，從教材中和平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)素材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成長(zhǎng)需要出發(fā)制定合適的表現(xiàn)性任務(wù)。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)具有個(gè)性化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能夠從評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)。

（三）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的交流和自我評(píng)價(jià)

在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，學(xué)生既是被評(píng)者又是評(píng)價(jià)者。要促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，教師就必須與學(xué)生交流，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)之前充分的理解操作目標(biāo)、評(píng)分規(guī)則的內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)任務(wù)期望達(dá)到的水平。這樣，學(xué)生才能理解表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意義，明白自己的現(xiàn)有水平與期望水平的差距，從而進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高自己的實(shí)際操作能力。

（四）將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合

評(píng)價(jià)應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程的一部分，而不是游離在教學(xué)之外的。只有評(píng)價(jià)與教學(xué)渾然一體時(shí)，評(píng)價(jià)才能為教師和學(xué)生提供重要的、及時(shí)的反饋。而只有將評(píng)價(jià)作為教與學(xué)的反饋時(shí)，才能充分、有效的發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)發(fā)展性功能，從而促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。教師要注意捕捉各種信息，將評(píng)價(jià)作為教學(xué)的中心，通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供的真實(shí)情況來(lái)反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。

總之，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠?qū)πW(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷和考量，促進(jìn)他們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，探索多種問(wèn)題的解決途徑。但同時(shí)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且容易受評(píng)價(jià)者的主觀因素影響。因此，教師應(yīng)從小學(xué)生的能力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，以期增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，提高其科學(xué)素養(yǎng)。

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