但燕紅

（江西省星子中學(xué) 江西九江 332800）

做好"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

但燕紅

（江西省星子中學(xué) 江西九江 332800）

在教學(xué)過程中，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作做得如何，直接影響到整個(gè)教學(xué)工作的成敗。為完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果，該如何引導(dǎo)“后進(jìn)生”前進(jìn)呢？在課堂教學(xué)中如何操作呢？尤其是在大班額的條件下，要進(jìn)行因材施教，要拔優(yōu)補(bǔ)差，這需要教師付出心血和汗水。

一、英語(yǔ)“后進(jìn)生”的成因分析

“后進(jìn)生”的產(chǎn)生，是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化進(jìn)程中不和諧的反映。引導(dǎo)、促使每一個(gè)學(xué)生健康和諧地發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。為防止和減少出現(xiàn)“后進(jìn)生”，做好轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作，有必要來認(rèn)識(shí)一下成因。筆者在高中從教多年英語(yǔ)，接觸過很多英語(yǔ)“后進(jìn)生”，通過調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的形成受內(nèi)因和外因的影響。內(nèi)因主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；缺乏意志力；學(xué)習(xí)習(xí)慣。外因主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出；將英語(yǔ)語(yǔ)言條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則，使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞；教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；教師對(duì)學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)少；教師課堂提問面有局限性。

二、對(duì)策和建議

針對(duì)班上來自農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)“后進(jìn)生”偏多的現(xiàn)狀，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：

1.愛和尊重是轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的前提

愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！?/p>

教師真誠(chéng)的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進(jìn)生往往最需要的就是這把鑰匙。我們做教師的千萬(wàn)不能用過分的語(yǔ)言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會(huì)使他們的思想上出現(xiàn)反感、悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠(chéng)懇和信任的思想感情去感染他們，打動(dòng)他們的心靈。對(duì)他們微小的進(jìn)步，加以鼓勵(lì)、肯定，必然就會(huì)激起他們的上進(jìn)心。當(dāng)他們做得比較好時(shí)，不要忘記表?yè)P(yáng)：“Very good！”、“Wonderful”或“Well done！”。他們往往會(huì)因?yàn)檫@一句表?yè)P(yáng)而興奮不已，在學(xué)習(xí)上得到極大的鼓勵(lì)。對(duì)“后進(jìn)生”的作業(yè)最好是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，而且也讓他們養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)“后進(jìn)生”自尊心的關(guān)鍵

自尊心是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一，而“后進(jìn)生”大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)“后進(jìn)生”不能歧視，不能唾棄，不能過多地公開批評(píng)。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個(gè)長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)挖掘其積極因素。使他們能夠施展所長(zhǎng)，從而達(dá)到良好的教育效果，使“后進(jìn)生”不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。

3.從預(yù)防入手，切實(shí)抓好入門教學(xué)

英語(yǔ)入門教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，該階段決定著學(xué)生今后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的提高與發(fā)展。

4.更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)

教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變“后進(jìn)生”作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓“后進(jìn)生”有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除他們的自卑心理。為了使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生“聽講——接受——記憶——做習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語(yǔ)。特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過形象直觀的手段、生動(dòng)活潑的方法、豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)和參與，在教學(xué)過程中還應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5.從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)

個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)償教學(xué)是“幫困”的必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過結(jié)對(duì)子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。對(duì)待學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、訓(xùn)斥或忽冷忽熱。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

6.改進(jìn)評(píng)分方法，淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛

分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要工具。低分?jǐn)?shù)常常使學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”心驚肉跳，常常使他們受人歧視。筆者認(rèn)為，采用加分法對(duì)學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”是可行的，尤其適合于平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，因?yàn)槠綍r(shí)測(cè)驗(yàn)是一種形成性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，及時(shí)反饋糾正，以提高他們的學(xué)習(xí)技能，而不是為了給他們貼標(biāo)簽，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就可以得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)。

三、提高自身素養(yǎng)

時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變。英語(yǔ)新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。面對(duì)新一輪的英語(yǔ)教學(xué)改革及“后進(jìn)生”本身所呈現(xiàn)的多樣性和復(fù)雜性，作為一名高中英語(yǔ)教師來說，除了掌握并運(yùn)用好本專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)外，還必須不斷地給自己充電，努力提高自己的教學(xué)水平。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，希望廣大同仁能攜手并肩，做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。