呂煥

（江蘇昆山金澄幼兒園 江蘇昆山 215300）

試論小班幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)方法

呂煥

（江蘇昆山金澄幼兒園 江蘇昆山 215300）

幼兒期是身心發(fā)育的關鍵期，也是進行音樂學習和節(jié)奏感培養(yǎng)的重要階段。小班幼兒作為一個相對特殊的群體，對其進行音樂節(jié)奏感培養(yǎng)需要對其進行充分研究，并探尋出一套科學合理的教學方法，在提高幼兒音樂學習興趣的同時，促進幼兒對音樂節(jié)奏的感知。本文分別從母語、游戲、打擊樂器三個方面探尋了小班幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)方法。

音樂節(jié)奏感 培養(yǎng)方法 小班幼兒

幼兒音樂教學的方法應根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)育特點，充分考慮到幼兒的接受能力，從幼兒日常生活出發(fā)，采取多樣性的訓練方法，來培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感。筆者分別從以下幾個方面對于幼兒音樂節(jié)奏感教學方法進行了探索。

一、基于母語的音樂教學法

對于小班幼兒來說，他們雖然年齡僅3-4歲，身心發(fā)育還很不完善，但是，他們已經(jīng)具備了一項最為基本的能力——說話能力。即用母語進行交流思想和表達想法的能力。

1.從名字和象聲詞方面來推進音樂節(jié)奏教學

“名字”是小班幼兒最為常用和日常交流中最常見語言內(nèi)容，幼兒音樂教師可以借助姓名朗讀的方法來引導幼兒感知基本的音樂節(jié)奏?！懊帧笨梢允峭瑢W的姓名，也可以是日常用品、食品、動畫角色的名字，尤其是有疊音字的名字，讀起來朗朗上口，老師打著節(jié)拍，更容易讓學生接受。如動畫角色的名字——“喜羊羊、美羊羊、灰太狼”；食品的名字——泡泡糖、跳跳糖、QQ糖；人物名字——太陽公公、月亮姐姐；玩具名字：芭比娃娃等等。幼兒老師可以通過用手拍二拍，來做節(jié)奏，讓學生跟著自己讀這些特殊的“名字”，等到幼兒對于各種名字和節(jié)奏有一定感知的時候，老師通過打拍子，讓幼兒們齊讀，以增加他們對于節(jié)拍的感知能力和語言配合能力。

2.從唐詩背誦中來體現(xiàn)音樂節(jié)奏教學

通過唐詩背誦或吟讀入手，讓幼兒學習音樂節(jié)奏也是一個很好的途徑。因而，幼兒教師在對小班幼兒的音樂節(jié)奏教學中，可以設計用唐詩吟誦的方法來增加學生的節(jié)奏感。比如，通過誦讀《鵝》、《靜夜思》、《憫農(nóng)》等兒童較為熟悉的詩歌來加強音樂節(jié)奏感訓練。在現(xiàn)實的音樂教學中，很多幼兒教師已經(jīng)實施了多種的創(chuàng)新實踐工作：有些老師已經(jīng)將音樂教學中詩歌編成有節(jié)奏的類音樂詩句，融入到了學生的跳皮筋過程中，將跳皮筋的某些環(huán)節(jié)以有節(jié)奏地誦讀詩歌的方式來表達出來，達到了學生在娛樂身心的同時，掌握了基本的音樂節(jié)奏的目的。

3.從兒歌吟唱中練習音樂節(jié)奏

兒歌是音樂的載體，并且是小班幼兒最為熱衷學習的內(nèi)容之一。一般來說，兒歌都通俗易懂，并且學生的接觸較多，通常直接能夠完整吟唱。如《拍手歌》、《兩只老虎》、《找朋友》、《小白兔，白又白》、《數(shù)鴨子》等，都可以是幼兒音樂教師進行音樂節(jié)奏教學的常用題材。尤其是語句較短，節(jié)奏感很強的《兩只老虎》，既能讓學生重新熟悉歌詞及唱法，更能理解其中的節(jié)奏感。對于兒歌吟唱來進行音樂節(jié)奏教學，老師應該更注重整首歌曲的演唱，而盡量不要像詞語朗讀的方式進行教學，且要保證老師最好能夠打著節(jié)拍來唱兒歌，讓學生跟著老師的手勢和節(jié)拍調(diào)整家庭教育中節(jié)奏感不強或不對的問題。

二、基于游戲的音樂教學法

幼兒教學中，游戲方法是最為常見的形式，愛玩是幼兒的天性，掌握了幼兒玩的特征，并針對這一特征進行教學設計，從而達到幼兒音樂教學的目的。其中游戲在音樂節(jié)奏的教學就是其例證之一。

1.通過學生拍手伴奏來推動音樂節(jié)奏理解

在小班音樂教學中，幼兒往往在聽音樂時不自覺地做出身體搖動，從身體動作中可以發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)對于音樂節(jié)奏有了最基本的感知，大部分兒童在搖擺的時候可以體現(xiàn)出較為明顯的節(jié)奏趨向或特征。幼兒音樂教師可以根據(jù)這一特征，在進行音樂節(jié)奏教學中，可以通過吟唱兒歌或播放音樂的同時，跟著音樂的節(jié)奏進行拍手，并要求幼兒跟著自己也進行拍手；經(jīng)過不斷的訓練，讓幼兒拍手的頻次和教師保持一致，并不斷強調(diào)幼兒在音樂播放過程中去拍手配合是為了主動找到音樂的節(jié)奏，以加強幼兒對于音樂節(jié)奏的初步認識。

2.以節(jié)奏感較強的音樂來培養(yǎng)學生的動作配合能力

無論是兒歌還是普通流行音樂都有一些朗朗上口又節(jié)奏感很強的一些經(jīng)典，幼兒教師對小班幼兒進行音樂節(jié)奏教學時，可以選擇一些節(jié)奏感較強的音樂來訓練學生的音樂節(jié)奏感知能力，并讓學生通過相應的動作配合進行表現(xiàn)出來。例如，選擇《幸福拍手歌》這首節(jié)奏感較強，并且有明確提示的動作的歌曲，來訓練幼兒的身體動作配合能力，進而提高其對音樂節(jié)奏的感知和掌握。

“如果感到幸福你就拍拍手（引導幼兒拍兩次手），如果感到幸福你就拍拍手（拍兩次手），如果感到幸福就快快拍拍手呀，看哪大家一齊拍拍手（拍兩次手）。如果感到幸福你就跺跺腳（引導幼兒跺兩下腳），如果感到幸福你就跺跺腳（跺兩下腳），如果感到幸福就快快跺跺腳呀，看哪大家一齊跺跺腳（跺兩下腳）?！ㄉ靸上卵〝D兩下眼）……”

三、基于打擊樂器應用的音樂節(jié)奏教學

打擊樂器是音樂節(jié)奏的重要表現(xiàn)載體之一，它們具有獨特的音色和十分豐富的音樂表現(xiàn)形式，若將其用到幼兒教學中，就能夠充分吸引幼兒的注意力，讓幼兒有興趣和熱情去參與到教學實踐的過程之中，真正在相對短的注意力下實現(xiàn)對音樂教學內(nèi)容的有效把握。在日常生活中，尤其是兒童玩具中，部分打擊樂器較為常見，主要有鼓、鈴、鑼等。用到幼兒音樂教學中的打擊樂選擇空間相對較大，具體可以用碰鈴、小鑼、小拔、小鼓等。打擊樂的演奏主要依賴機體動作，通過肌肉的簡單伸展就能實現(xiàn)基本的樂器聲響，基于小班幼兒的特點，打擊樂器的選擇應該傾向于兒童玩具，不能具有傷害性并能夠實現(xiàn)幼兒的順利使用。具體打擊樂使用方法是，老師首先播放相對簡單的音樂，并引導學生一起轉為成幾個相對簡單的動作，并根據(jù)動作，編排出打擊次數(shù)和節(jié)奏，并讓幼兒嘗試著不斷訓練，并跟著音樂的節(jié)奏嘗試打擊動作。

四、結語

幼兒教師要對教學手段進行科學合理地設計，探索出適應與此年齡段的特殊群體的音樂教學方法，并根據(jù)教學實踐進行逐步優(yōu)化，促進幼兒對于音樂節(jié)奏的認知和音樂綜合素質的提升。

［1］馬達.音樂教育科學研究方法［M］.上海：上海音樂出版社，2010.

［2］桑標.當代兒童發(fā)展心理學［M］.上海：上海教育出版社，2012.