溫紅建

（重慶市云陽縣人和小學(xué) 重慶云陽 404500）

開放的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎樣開放

溫紅建

（重慶市云陽縣人和小學(xué) 重慶云陽 404500）

課堂強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)強調(diào)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。開放課堂，解放學(xué)生就成了廣大教育工作者關(guān)注和研究的熱點，怎么開放？就是我們要闡述的。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 開放

一、問題的提出

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放性是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向之一。《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中指出：數(shù)學(xué)課程實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！倍鴶?shù)學(xué)課堂的開放性問題，正是以人的發(fā)展為首要目標(biāo)，以知識教學(xué)為載體，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，對數(shù)學(xué)問題自身結(jié)構(gòu)、解題的思維過程的開放，是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動等方面的開放。數(shù)學(xué)課堂的開放得到了共識，怎樣開放呢這一問題油然而生。［1］

二、課堂教學(xué)怎樣開放的界定

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎樣開放是指課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、形式的開放方法，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)精神開放的開放方法。

三、怎樣開放課堂教學(xué)的理論依據(jù)

人本主義教學(xué)論認(rèn)為：我們面對的學(xué)生是一個個活生生的人，他們都有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。教學(xué)應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成富有靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性的人，因此應(yīng)該為學(xué)生提供寬松、自由、無外加壓力、無譏諷的良好學(xué)習(xí)條件。讓他們選擇自己的學(xué)習(xí)方式，主動地參與學(xué)習(xí)過程。［2］

四、怎樣開放小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1.教學(xué)目標(biāo)多元

進(jìn)入21世紀(jì)，在批判、反思基礎(chǔ)上，提升了價值、情感、態(tài)度的重要性。從而使知識與技能、智力與能力、價值觀與態(tài)度以及個性發(fā)展成為課堂教學(xué)的基本任務(wù)。與以往不同在于：將學(xué)生作為一個發(fā)展的個體，學(xué)習(xí)的過程是一種生命的體驗過程，是學(xué)生生命整體的、綜合的、多方面的發(fā)展過程。也就是說，我們強調(diào)通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)與發(fā)展，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，具備讀、寫、算的基礎(chǔ)學(xué)力，而且有善于搜集、處理信息，主動學(xué)習(xí)不斷更新知識的學(xué)習(xí)能力，同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責(zé)任感。因此，反思這20年的發(fā)展過程，課堂教學(xué)目標(biāo)已由單一的知識為本轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣陌l(fā)展為本。［3］

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣

當(dāng)前應(yīng)密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐之中。在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。教師在日常教學(xué)中要注重把數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，從而產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時候，可采用貼近兒童生活的童話故事導(dǎo)入。先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)，所以獎勵給它兩個大桃?！闭f的同時在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子?！靶∨笥褌兛?，小猴子是不是很開心呀？”隨后，小猴子就開始“吃”桃子了。先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生觀察：“發(fā)現(xiàn)了什么？”（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下1個桃子了。）接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“用1來表示?！比缓笥秩∠乱粋€桃子，并說道：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們幫助小猴子解決這個問題好嗎？”學(xué)生對生活是最熟悉的，從生活中產(chǎn)生例題，會使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們解決問題的興趣。

3.學(xué)習(xí)過程多彩

數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)，通過對具有活動性的數(shù)學(xué)問題的解決，學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展的教學(xué)形式。它提倡的是參與、探索、思考、實踐的學(xué)習(xí)方式，與新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是一致的，通過對課堂教學(xué)的研究和探索，我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)是一種較為理想的新的教學(xué)方式。在新課程理念的指導(dǎo)下，它將更具有生命力。新教材很多內(nèi)容的編排設(shè)計都是通過學(xué)生的活動來完成的，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，達(dá)到“做數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?；顒咏虒W(xué)理論認(rèn)為，“活動”與“發(fā)展”是教學(xué)的一對基本范疇，“活動”是實現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路，要使學(xué)生在活動中探索、活動中發(fā)現(xiàn)、活動中發(fā)展。而數(shù)學(xué)課堂活動化對小學(xué)階段的學(xué)生來說更體現(xiàn)出其必要性。新教材在內(nèi)容設(shè)計與編排上也突出了這一點。例如，我們幫助教師設(shè)計的“連減”這節(jié)課，新課設(shè)計了一個“搶椅子”的游戲：8個學(xué)生上臺，搶坐6把椅子，第一輪下去2個，第2輪6個人搶坐4把椅子，又下去2個人。活動結(jié)束后先讓學(xué)生說一說活動過程，提出數(shù)學(xué)問題，然后討論列式、計算過程和計算方法。結(jié)果不論是連減的意義還是連減的方法，學(xué)習(xí)效果都出乎預(yù)料。這完全得益于學(xué)生的活動。首先學(xué)生對這一活動表現(xiàn)出極大的興趣和參與的欲望，其次活動內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識結(jié)合，巧妙、直觀、形象地顯示出其數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生在親身參與過程中，全神貫注地經(jīng)歷了知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟到了其思想方法，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。［4］

總之，怎樣讓數(shù)學(xué)課堂開放起來是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的必要途徑。為此，我們在教學(xué)中要勇于改革和實踐，構(gòu)建開放性的教學(xué)模式，探尋開放式的課堂教學(xué)方法，使課堂教學(xué)適應(yīng)當(dāng)今教育的需要，適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。

［1］《課程改革發(fā)展綱要》

［2］李光樹主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》

［3］《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

［4］張璽恩主編的《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》