田英

（遼寧省鞍山市第六中學(xué) 遼寧鞍山 114016）

淺談如何促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展

田英

（遼寧省鞍山市第六中學(xué) 遼寧鞍山 114016）

信息社會(huì)要求學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)來(lái)適應(yīng)未來(lái)的工作、生活并為終身學(xué)習(xí)提供支持。信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要陣地，必須大力推進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展。將信息技術(shù)課程納入高考，增加課程內(nèi)容的深度和廣度，為師資提供定期的培訓(xùn)，完善教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，并綜合運(yùn)用過(guò)程性和結(jié)果性的評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的重要舉措。

信息技術(shù)課程 發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式帶來(lái)了巨大的變化，對(duì)人們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)提出了新的挑戰(zhàn)。這要求我們的孩子也要適應(yīng)信息時(shí)代的要求。當(dāng)今國(guó)際上已經(jīng)將信息素養(yǎng)視為與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力同等重要的能力［1］，我國(guó)的信息技術(shù)課程也必須不斷發(fā)展，為培養(yǎng)孩子的信息素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

一、考核制度：與高考掛鉤

無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是學(xué)校教學(xué)都趨向于“唯高考考綱是舉”的現(xiàn)象。所以為了讓學(xué)生和學(xué)校重視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，必須將信息課程納入高考，否則一切都沒(méi)有前提。2017年遼寧也要步入高考改革，希望信息技術(shù)學(xué)科納入高考科目。這樣高?？梢詤⒄赵搶W(xué)科成績(jī)選拔優(yōu)秀的對(duì)信息技術(shù)課程感興趣且有特長(zhǎng)的學(xué)生。為培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容：增加深度和廣度

以下對(duì)我國(guó)和日本、英國(guó)、印度等國(guó)家中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)要的對(duì)照［1］。

通過(guò)比較不難看出，我國(guó)的課程內(nèi)容嚴(yán)重傾向于計(jì)算機(jī)基本軟件的應(yīng)用，而完全忽視了信息科學(xué)內(nèi)容的介紹。而為了培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才，必須將信息科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容呈現(xiàn)在孩子面前。

所以我國(guó)可以根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況再參照別國(guó)的做法，選擇添加信息科學(xué)的內(nèi)容。例如，計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)中：計(jì)算機(jī)的組成、算法、程序、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，這些都是必要的基礎(chǔ)知識(shí)。此外建模與模擬、測(cè)量與控制；信息系統(tǒng)、信息管理等計(jì)算機(jī)科學(xué)以外的內(nèi)容也是當(dāng)今技術(shù)領(lǐng)域非常重要的部分。

三、師資：定期培訓(xùn)，增加績(jī)效工資

信息技術(shù)教師應(yīng)該是素質(zhì)最高的教師，因?yàn)樗碚撨^(guò)關(guān)且善于教學(xué)，這樣才能把知識(shí)原理給學(xué)生講清楚；他還要實(shí)踐能力過(guò)硬，這樣在日常工作中才能輔助教師教學(xué)，維護(hù)設(shè)備，開(kāi)發(fā)程序；他還要有科研能力，這樣才能順利完成科研課題的工作。

可是無(wú)論對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生還是在職的教師，個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)有深淺不同的情況，為了確保每一位教師都具備教學(xué)應(yīng)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，應(yīng)該定期地依據(jù)教學(xué)的需要對(duì)信息技術(shù)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。

此外，信息技術(shù)教師課時(shí)本來(lái)就比主科教師少，課時(shí)費(fèi)就少?？墒撬€要輔助教師教學(xué)、維護(hù)學(xué)校設(shè)備、管理附屬室。一個(gè)人工作的的積極性是需要物質(zhì)鼓勵(lì)的，要想讓信息技術(shù)教師積極投身工作，績(jī)效工資必須要跟上。

四、設(shè)備投入：完善必要教學(xué)設(shè)備

完善的教學(xué)設(shè)備是信息技術(shù)教學(xué)的前提。對(duì)于當(dāng)前教學(xué)需要，最基本的就是微機(jī)室和網(wǎng)絡(luò)。要保障學(xué)生機(jī)的配置完全能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，而且要保障每一臺(tái)學(xué)生機(jī)都能連接網(wǎng)絡(luò)。此外有條件的學(xué)校還可以配置模擬數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生進(jìn)行更豐富的教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)條件。

五、教學(xué)方法：小組合作為主要組織形式

信息技術(shù)課程作為一門(mén)技術(shù)課程，是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程。小組合作的教學(xué)模式恰恰能鍛煉孩子的實(shí)踐能力。小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)今教育改革推行的一種教學(xué)方法，其特點(diǎn)是：學(xué)生與學(xué)生之間不再孤立，而是攜起手來(lái)彼此交流、合作［2］，學(xué)生重新成為課堂的主人；課堂上小組激烈競(jìng)爭(zhēng)、比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力有著重要的作用。

教師通過(guò)設(shè)計(jì)涵蓋教學(xué)內(nèi)容，又貼近日常生活和商業(yè)應(yīng)用的任務(wù)，讓小組比賽完成，最終比較小組的作品，給小組打分，再進(jìn)行個(gè)人的打分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉孩子們的信息處理能力。

六、評(píng)價(jià)機(jī)制：過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式更多的是結(jié)果性評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式最“省時(shí)省力”。由于我們只看重最后的結(jié)果，孩子們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有得到及時(shí)的糾正，而優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法也沒(méi)有得到提倡，那些同學(xué)們珍貴的新奇的觀點(diǎn)也沒(méi)有得到重視。我們是在做評(píng)價(jià)上的“盲人”［3］。

現(xiàn)代社會(huì)分工細(xì)致、競(jìng)爭(zhēng)激烈。這個(gè)社會(huì)需要有知識(shí)、有思想、有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才。如何才能發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，光靠一張卷紙能得到嗎？

答案是否定的。我們要將評(píng)價(jià)的標(biāo)尺放置于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，從課前準(zhǔn)備到課堂表現(xiàn)，從小組合作參與程度到課后作業(yè)完成情況，從課內(nèi)知識(shí)的掌握到將知識(shí)應(yīng)用于生活的能力，從基本掌握教學(xué)內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的創(chuàng)造性才能。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在此評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)之上養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐、創(chuàng)新，努力成長(zhǎng)為有扎實(shí)技能的信息技術(shù)人才。

信息技術(shù)課程的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要每一位奮斗在信息教育一線(xiàn)的教師不斷地實(shí)踐和探索，需要教育科研人員不斷的探索和學(xué)習(xí)，需要國(guó)家信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大，更需要國(guó)家雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。愿祖國(guó)信息事業(yè)大展宏圖，愿信息技術(shù)課程邁入新的紀(jì)元。

［1］董玉琦，劉向永，錢(qián)松嶺.國(guó)際中小學(xué)信息技術(shù)課程最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及其啟示［J］.中國(guó)電化教育.2014年02期：23-26.

［2］文濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)［J］.教育理論與實(shí)踐.2002年12期：53-56.

［3］林少杰.發(fā)展性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí).［J］.現(xiàn)代教育論叢.2003年06期.