堯文娟 謝青生

（江西新余市渝水區(qū)姚圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西新余 338000）

小學(xué)班主任工作敘事研究

堯文娟 謝青生

（江西新余市渝水區(qū)姚圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西新余 338000）

在新課程改革的大背景下，對(duì)教師教育教學(xué)工作提出了更高的要求。不僅要求的教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有較高的水平，還大力培養(yǎng)教師的教育主體意識(shí)和反思總結(jié)意識(shí)。因此，教育工作敘事研究的理念受到了教育工作者廣泛的關(guān)注重視。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，小學(xué)教師的工作敘事研究對(duì)于提高教師教育教學(xué)能力具有重要的意義。特別是小學(xué)班主任與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密的聯(lián)系在一起，小學(xué)班主任工作敘事研究對(duì)教育教學(xué)工作有著指導(dǎo)性的意義。本文在淺談小學(xué)工作敘事研究內(nèi)涵概念的基礎(chǔ)上，認(rèn)真探析了小學(xué)班主任工作敘事的特點(diǎn)和有效意義，為今后的小學(xué)班主任工作敘事研究提供了相關(guān)的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

工作敘事研究 小學(xué)班主任 教育教學(xué)活動(dòng) 有效意義

一、小學(xué)工作敘事研究的內(nèi)涵概念

小學(xué)教育工作敘事研究是指小學(xué)教師以記敘或講述的方式記錄自己在教育教學(xué)工作中遇到的問題以及解決問題的過程，在記敘或講述的過程中不斷總結(jié)反思自身的教育教學(xué)工作，從而不斷提升自身的教育工作技能的教育研究活動(dòng)。［1］

二、小學(xué)班主任工作敘事的特點(diǎn)

（一）、聯(lián)系生活性

小學(xué)班主任工作敘事研究緊密聯(lián)系教育教學(xué)生活，具有生活性和真實(shí)性。小學(xué)班主任教育工作敘事主題思想和敘事的主要內(nèi)容來源于教師日常的教育教學(xué)工作。小學(xué)班主任相比于其他任課教師更加關(guān)注小學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，緊貼教育生活實(shí)際。小學(xué)班主任工作敘事研究在貼近生活化的同時(shí)，更加注重教師個(gè)人教育生活經(jīng)驗(yàn)的互相展示和交流。通過教師之間的教育生活的經(jīng)驗(yàn)相互交流，使得教育教學(xué)工作更加生活化、人文化。［2］

（二）、內(nèi)容豐富性

小學(xué)班主任工作敘事研究所記錄的教育教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)情節(jié)多樣。小學(xué)班主任通過詳細(xì)描述師生之間的交流對(duì)話以及教師的課堂教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，不僅具有真實(shí)性，而且所記錄的內(nèi)容豐富，情節(jié)深刻，很容易在同行交流的時(shí)候引起大家的共鳴。同時(shí)，小學(xué)班主任工作敘事研究所記錄的豐富真實(shí)的內(nèi)容再現(xiàn)還原了教育教學(xué)情境，使交流學(xué)習(xí)者身臨其境，從中受到深刻的感悟和啟迪。［3］

（三）、靈活能動(dòng)性

小學(xué)班主任工作敘事研究的主體是小學(xué)班主任，客體是學(xué)生。小學(xué)班主任工作敘事研究的內(nèi)容具有很大的靈活能動(dòng)性具體表現(xiàn)在，小學(xué)班主任工作敘事研究的主體對(duì)象是自身所記錄的教育教學(xué)活動(dòng)，而在教育教學(xué)活動(dòng)中需要根據(jù)實(shí)際情況的發(fā)展和變化來調(diào)整自己的教育教學(xué)工作。因此，小學(xué)班主任工作敘事研究所記錄的內(nèi)容不是單一的，也不是定型化的，而是根據(jù)教學(xué)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展變化來靈活調(diào)整的。小學(xué)班主任工作敘事研究的靈活能動(dòng)性還表現(xiàn)在記錄方式的靈活多樣上，不僅能以觀察記敘的方式體現(xiàn)，也可以通過日記、傳記的手段呈現(xiàn)。

（四）、反思總結(jié)性

小學(xué)班主任工作敘事研究具有深刻的總結(jié)反思性。小學(xué)班主任教育工作敘事研究貫穿教育教學(xué)工作中遇到的問題以及解決問題的全過程，通過對(duì)事件的記錄描述，進(jìn)一步深化自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。能夠及時(shí)的進(jìn)行反思教育教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)教育教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而在反思總結(jié)中不斷提升自身的知識(shí)文化素養(yǎng)。

（五）、緊扣人物性

小學(xué)班主任工作敘事研究是以緊扣人物為線索記錄的，所記錄的內(nèi)容主體是一個(gè)或兩個(gè)以上的少數(shù)學(xué)生個(gè)體或教師。記錄的人物具有自身的特點(diǎn)，班主任可以通過站在自身的立場和視角觀察和記錄，也可以通過雙方之間的交流活動(dòng)來感知所記錄人物的特點(diǎn)和獨(dú)特的性格，從而使所記錄的人物更加具有飽滿性和豐富性。

（六）、親力親為性

小學(xué)班主任工作敘事研究具有親力親為性，所記錄的教育教學(xué)活動(dòng)的主體是小學(xué)班主任。觀察的立場和視角是以小學(xué)班主任的親身盡力為的分析探究為中心基礎(chǔ)的，小學(xué)班主任不僅是教育教學(xué)活動(dòng)中問題的發(fā)現(xiàn)者，也是問題的解決者和總結(jié)反思者。小學(xué)班主任工作敘事研究通過自身的親力親為，不斷地積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)。

三、研究小學(xué)班主任工作敘事的有效意義

（一）、小學(xué)班主任工作敘事有利于調(diào)動(dòng)教師的教育積極性

開展重視小學(xué)班主任工作敘事研究，有利于調(diào)動(dòng)廣大小學(xué)班主任教師的教育教學(xué)積極性，激發(fā)教育教學(xué)熱情。有助于班主任教師積極主動(dòng)地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中，尊重教師的主體地位和保護(hù)教育工作者的話語權(quán)，增強(qiáng)班主任教師的責(zé)任意識(shí)和教育服務(wù)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康良好發(fā)展。

（二）、小學(xué)班主任工作敘事有利于拓寬教師的專業(yè)技能和知識(shí)水平

研究小學(xué)班主任工作敘事不僅可以深化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的了解，而且也可以加深對(duì)教師自身的認(rèn)識(shí)了解。在這一過程中，通過教育教學(xué)活動(dòng)中豐富拓展小學(xué)班主任自身的視野，找到在教育教學(xué)中的認(rèn)同感和歸屬感。進(jìn)一步深化對(duì)敘事教育工作的了解和認(rèn)識(shí)，在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，不斷認(rèn)識(shí)到自身的不足和缺點(diǎn)，從而不斷地拓寬自身的專業(yè)技能和知識(shí)水平。［4］

（三）、小學(xué)班主任工作敘事有利于培養(yǎng)教師的發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)

小學(xué)班主任工作敘事研究有利于培養(yǎng)廣大班主任教師的發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)。在培養(yǎng)班主任關(guān)注教育教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生生活方面的基礎(chǔ)上，通過發(fā)現(xiàn)問題，不斷尋找和突破新的解決方案和辦法，從而促使教育工作者不斷總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（四）、小學(xué)班主任工作敘事有利于提升教師的教育實(shí)踐能力

小學(xué)班主任工作敘事研究是小學(xué)班主任從傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式中吸取經(jīng)驗(yàn)從而應(yīng)用到具體的實(shí)踐教育教學(xué)工作中的教育實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)班主任工作敘事研究在根據(jù)自身教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作活動(dòng)的問題與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自身的教育實(shí)踐能力。［5］

（五）、小學(xué)班主任工作敘事有利于提高教師的教育管理水平

小學(xué)班主任工作敘事研究通過班主任自身的總結(jié)反思以及同小學(xué)生之間的雙向交流，在交流溝通中通過對(duì)小學(xué)生家庭背景、成長環(huán)境的清晰認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的性格了解和小學(xué)生生活的了解。不僅有利于增強(qiáng)師生之間的情感。而且有利于教師有效的管理學(xué)生，不斷提高教師的教育管理水平。

［1］莫錦芳；基礎(chǔ)教育新課程理念下小學(xué)班主任工作研究［J］；生活教育刊；2014年01期

［2］丁兆凱；提高小學(xué)班主任德育工作時(shí)效性的路徑研究［J］；吉林教育刊；2014年26期

［3］岑德菊；小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作研究［J］；新課程（小學(xué)版）；2015年08期

［4］張曉杰；小學(xué)教師教育敘事研究的問題與對(duì)策［J］；東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)；2014年06期

［5］吳雪；小學(xué)班主任職眼里、應(yīng)付方式與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究［J］；湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)；2014年02期