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淺議新疆少數(shù)民族學生心理健康教育的相關策略

2015-02-28 10:14王厲強
新教育時代電子雜志(教師版) 2015年25期
關鍵詞:克拉瑪依心理素質少數(shù)民族

章 星 王厲強 王 鈺 張 琳 路 靜

(克拉瑪依職業(yè)技術學院 新疆克拉瑪依 834000)

淺議新疆少數(shù)民族學生心理健康教育的相關策略

章 星 王厲強 王 鈺 張 琳 路 靜

(克拉瑪依職業(yè)技術學院 新疆克拉瑪依 834000)

伴隨著國民經濟的繁榮,大學生面臨的問題更加多樣,所承受的壓力日益沉重,這一問題在新疆少數(shù)民族學生身上的體現(xiàn)更為突出。本文以新疆少數(shù)民族學生為中心,首先介紹他們面臨的心理健康問題,然后分析開展心理健康教育的必要性,最后依據(jù)心理健康問題探討具體的開展策略。

新疆 少數(shù)民族學生 心理健康教育

前言:

心理健康教育是一種借助理論學科,經由多種途徑全面培養(yǎng)學生,著重增強心理素質,有效鍛煉心理機能,深入挖掘心理潛能,進而從整體層面增強素質、實現(xiàn)和諧發(fā)展的教育。它不僅是高校德育教育的基本組成,也是開展其它教育工作的必要條件。

一、新疆少數(shù)民族學生面臨的心理健康問題

1.恐慌,封閉

在前期所受教育層面,新疆少數(shù)民族學生和漢族學生存在一定差異,對于少數(shù)民族學生而言,大部分均接受本土教育,雖然現(xiàn)已實施雙語教育,但是在問題答疑環(huán)節(jié)一般使用本民族語言,使得他們在步入大學校園后,會出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象。少數(shù)民族學生自身比較開朗,且擅長表演,待步入大學校園后,因語言文化、學習任務等因素的制約下,他們的交際圈逐漸縮小,外加生活習慣、宗教信仰的影響,在日常交往互動中十分謹慎,面臨恐慌和封閉等問題[1]。

2.迷惑,偏激

大部分新疆學生均是第一次且長時間離家,來到一個陌生的環(huán)境,因語言的制約,增加了交流溝通難度,不能進行順暢的人際交流。在此種情形中,他們十分容易出現(xiàn)迷惑、偏激等問題。少數(shù)民族學生在步入校園后,自尊與自卑情感交錯在一起,他們通常具有較強的民族自尊心,且在學生自身發(fā)展中發(fā)揮著激勵作用,然而,若這種自尊心過于強烈,則會產生偏激心理。

3.就業(yè)困惑

就業(yè)問題不僅困擾著漢族學生,也糾纏著新疆少數(shù)民族學生。通過對比可知,新疆少數(shù)民族學生在就業(yè)層面面臨較大阻礙,并引發(fā)了心理健康問題。產生這一問題的主要原因為少數(shù)民族學生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力,外加競爭意識的制約,導致奮發(fā)向上思想不足,最終形成了就業(yè)難的局面。同時,由于民族文化存在差異性,大多數(shù)新疆少數(shù)民族學生待完成學業(yè)后均傾向于回家鄉(xiāng)工作,進而縮減了就業(yè)崗位的選擇范圍,隨之產生困惑、恐慌等問題。

二、開展心理健康教育的必要性

1.可深入挖掘心理潛能

情緒穩(wěn)定、人格健康、人際關系友好是心理健康的主要表現(xiàn)。若在困惑、恐慌等負面情緒中進行學習,則一定會制約心智的活動,降低認知能力,還會分散注意力,損害邏輯思維。相關研究表明,負面心理會降低智力活動效率。在沉重的學習壓力下,通常無法集中精神,解決問題時不會領會轉換思路,并會干擾問題考察效果。相反,健康、積極情緒則有利于心智活動,會推動智力發(fā)展。

2.可促進崇高品質的形成

心理素質的強化和社會適應能力的提升是心理健康教育的根本目標,旨在通過相關教育活動,使少數(shù)民族學生更好地服務于新疆跨越式發(fā)展。對于個體而言,只有把持心理健康,才會形成崇高品質,最終變成高尚的人[2]。相反,若不具備健康心理,則崇高品質的形成將變成空談。心理學理論表明,情緒和性格等直接關乎著個人發(fā)展。伴隨著年齡的遞增,生理日趨成熟,心理也更加復雜,有些甚至存在極端情緒,公然違反學校規(guī)范,最終可能變成犯罪分子。

3.可增強自信心

在社會全速發(fā)展的今天,對人才提出了更高的標準。對于大學生而言,成績固然重要,但還應具備良好的心理素質。因此,在新時期,要求人才既要具備優(yōu)秀的品德和淵博的學識,還應具備基本的人際溝通能力和一定的適應能力,簡單來說,心理素質應過硬。用人單位在選拔人才時,不僅考慮少數(shù)民族學生綜合成績等硬件條件,還考慮個人情緒、適應能力等軟件條件。而心理健康教育的開展可增強少數(shù)民族學生的綜合能力,增強自信心,進而自信、勇敢地走向社會。

三、心理健康教育的開展策略

1.強化心理咨詢

心理咨詢是疏通心理健康問題的主要手段,憑借有效的心理咨詢可全面消除心理障礙,它也是少數(shù)民族學生健康成長的有效途徑。心理咨詢工作應包含豐富的內容和多種形式,堅持預防為主,及時治療的原則,有效聯(lián)系學生自身情況,使其正確認識心理疾病。除成立常規(guī)心理咨詢機構外,還應針對少數(shù)民族學生成立專門機構,進而及時疏導心理問題。經多年實踐探索表明,心理健康教育已經取得突破性進展,并獲得了少數(shù)民族學生的高度認可。

2.將心理教育課程列入公共必修課

各所高校均應設立心理健康這門課程,并有效結合少數(shù)民族學生自身情況,注重心理意識指導,強化人格教育,認真講解心理衛(wèi)生知識,培養(yǎng)學生的自我調整能力,使其心理處于平衡狀態(tài),提高心理健康水平。增加心理健康知識積累,正確評價自身,提升自我教育能力,科學處理各種問題,妥善處理生活摩擦,保持一顆積極、健康的心態(tài)。

3.全面滲透心理教育

在心理健康教育中,除開展理論知識傳授外,還需要多方面的共同努力,并將其作為一項長期工作來開展,只有這樣,才能獲得實效,切實增強心理素質。針對心理健康教育開展現(xiàn)狀,高校應從以下兩方面著手:一方面,構建咨詢中心。因心理健康教育自身具有較強的專業(yè)性,這要求高校應針對學生的實際數(shù)量配備充足的心理健康教師,并實施專業(yè)訓練,確保持證上崗,增加專業(yè)性;另一方面,注重理論講解,并從多種渠道開展心理健康教育。掌握少數(shù)民族學生所面臨的心理健康問題,開展合理的課程,大范圍傳授健康知識,幫助學生掌握自我調整方法,及時消除心理疑慮,增強抗挫折能力[3]。

結語:

心理健康教育直接關乎著學生的成長狀況,并與學生自身素質緊密相關。因新疆是一個多民族地區(qū),在家庭、社會和宗教等多種因素的影響下,新疆少數(shù)民族學生均面臨心理問題,所以,我們應注重心理健康教育,全面增強心理健康意識,掌握學生的心理健康問題,有效開展心理健康教育,從而增強學生的心理素質,提高心理健康水平。

[1]溫碧華,秀梅,馬麗娟等.論構建和諧社會進程中的新疆高校少數(shù)民族學生心理健康教育[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2015,(5):229-230.

[2]溫碧華,王小雪,朱晶晶等.試論新疆高校班主任與少數(shù)民族學生心理健康教育[J].品牌,2015,(3):209-210.

[3]阿斯亞.依克木.新疆大學少數(shù)民族學生心理異常狀況及原因分析[C]./第四屆中國心理學家大會論文集.2014:4-7.

克拉瑪依職業(yè)技術學院“低滲透油藏滲流特征及水井分流機理研究”

章星,1984年生,男,漢族,江蘇沭陽人,高校教師,2014年博士畢業(yè)于中國石油大學(北京)油氣田開發(fā)工程專業(yè),主要從事油氣田開發(fā)研究工作,現(xiàn)就職于克拉瑪依職業(yè)技術學院。

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