王毅臻

（吉林省延吉市第九中學(xué)吉林延吉133000）

實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的途徑探析

王毅臻

（吉林省延吉市第九中學(xué)吉林延吉133000）

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段，這一階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后的化學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此，教師需要加強(qiáng)對初中化學(xué)教學(xué)的重視，提高化學(xué)課堂的效率和水平，從培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力入手，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。本文就實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的途徑進(jìn)行了相關(guān)的探究和分析。

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)

高效課堂指的就是具有高效率、能夠?qū)崿F(xiàn)較高的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)。其以有效課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)課堂的教學(xué)效率，使教學(xué)目標(biāo)能夠更進(jìn)一步的提高。高效課堂教育的應(yīng)用能夠取得較高的社會效益，對學(xué)生能力的提升有巨大的作用和幫助。在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)有助于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生日后的化學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助和意義。［1］

一、初中化學(xué)的內(nèi)涵與現(xiàn)存問題

1.初中化學(xué)的內(nèi)涵

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段，也是學(xué)生奠定化學(xué)基礎(chǔ)的重要階段?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其還能夠幫助學(xué)生了解某些生活中不可思議的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠通過科學(xué)知識解釋各類現(xiàn)象的發(fā)生，了解自然規(guī)律，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力，對學(xué)生的成長與能力的培養(yǎng)有極其重要的意義。［2］

2.初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存問題

毋庸諱言，在當(dāng)前我國的初中化學(xué)教學(xué)中，仍然較為普遍地存在著一定問題，一方面，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念的影響，教育的模式往往圍繞著試卷的成績而展開，缺少對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)；另一方面，教師與學(xué)生之間缺少必要的溝通，師生關(guān)系不夠和諧，課堂上教師“講”的多，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生與學(xué)生之間也缺少相應(yīng)的合作機(jī)會，這種情況對化學(xué)這門實(shí)踐課程的展開十分不利；再者，教師缺乏對學(xué)生的了解，不注重學(xué)生的獨(dú)立性和特長的發(fā)展，教育方式單一，沒有實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的途徑

1.加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)思維和化學(xué)能力的培養(yǎng)

為了加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，教師需要改變固有的教學(xué)方式和教育思想，在課堂教學(xué)中注意對學(xué)生思維的拓寬，不要將教學(xué)內(nèi)容固定在教材之上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，使學(xué)生對相關(guān)的知識和內(nèi)容有所了解，這種方式也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。此外，化學(xué)是一門知識體系具有規(guī)律性的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)或解題的步驟都具有相應(yīng)的規(guī)律和方法，在教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)中所存在的規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行描述的時(shí)候，教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，通過物理性質(zhì)的理解，進(jìn)而展開化學(xué)性質(zhì)的研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)，富有規(guī)律。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的規(guī)律，避免死記硬背的情況，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和融會貫通的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流

化學(xué)是一門需要進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)科，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師需要更多的與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生之間提供合作探究的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將班級學(xué)生劃分為三或五人的學(xué)習(xí)小組，小組成員之間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作，要求小組中的同學(xué)合理分配彼此的工作，分工協(xié)作，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后小組之間的同學(xué)可以進(jìn)行相關(guān)的討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，以此來提升學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。除此之外，教師還要改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)化學(xué)需要細(xì)心和耐心，學(xué)生需要注意觀察實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的細(xì)小變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，從而完成化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，對學(xué)生加以必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不能讓學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，不然不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，也不能夠使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，在日常的學(xué)習(xí)之中其通常采用死記硬背的方式，采用這種方式學(xué)習(xí)不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也無法使學(xué)生真正理解化學(xué)內(nèi)容的意義。對此，教師應(yīng)該積極的加以引導(dǎo)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生對基本原理的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?？梢?，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是尤為重要的。

3.注重學(xué)生的特長，實(shí)現(xiàn)因材施教

不同的學(xué)生之間存在一定的差異性，受到學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等多方面因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況均有不同。為了確保每一個(gè)學(xué)生都能夠正確的學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)，從根本上提高學(xué)生的化學(xué)能力，教師需要對學(xué)生之間存在的差異有所了解，并且根據(jù)不同學(xué)生的特長進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的特長有所發(fā)展，避免學(xué)生因?yàn)樽陨淼娜秉c(diǎn)或能力不足，而對化學(xué)降低興趣，進(jìn)而排斥化學(xué)的學(xué)習(xí)。為此，教師需要改善自己的教學(xué)方式，在教學(xué)初期，教師需要設(shè)立一個(gè)較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使能力參差不齊的學(xué)生們都可以輕松的完成這個(gè)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，確保學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。其后，教師要對不同學(xué)生的能力有所了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。為此，在教學(xué)的過程中，教師可以提出更多開放性的問題，使學(xué)生提出不同的見解與答案。例如，教師可以向?qū)W生提問滅火的方法。學(xué)生會提出諸如用水、用土、用滅火器等諸多方法，通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的能力，進(jìn)而逐漸加深問題的難度。在問題難度增加的過程中，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會出現(xiàn)問題，對此教師需要及時(shí)的糾正，并且加以正確的引導(dǎo)。這種方式能夠使教師對學(xué)生的能力有所了解，進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和特長采用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更快更好的理解教學(xué)的內(nèi)容，尤其是初中化學(xué)的教學(xué)過程中，注重學(xué)生的差異性，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升至關(guān)重要。實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師必須尤為重視。［3］

結(jié)語：

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂教學(xué)，教師需要改變自己的教學(xué)思維，完善自己的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)能力為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，根據(jù)不同學(xué)生的能力和特點(diǎn)因材施教，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的雙重提升。

［1］王燕.基于“問題驅(qū)動(dòng)”的初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015（08）.

［2］高靜.實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的途徑［J］.學(xué)周刊，2015（31）.

［3］孫苗苗，由媛.論如何提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015（04）.