李偉

摘 ?要 語(yǔ)文教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合，發(fā)掘適合教材并與時(shí)代潮流密切相關(guān)的內(nèi)容以電教手段展示出來，做到寓教于樂、教學(xué)相長(zhǎng)，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文;信息技術(shù);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0077-02

1 信息技術(shù)的應(yīng)用增加了學(xué)生對(duì)課堂、對(duì)課本的興趣

法國(guó)著名思想家和教育家讓·雅克·盧梭曾說過，教育本不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。而信息技術(shù)正是為培養(yǎng)學(xué)生興趣創(chuàng)造了充分的條件。以《三峽之秋》一文的教學(xué)為例，這是一篇純景色描寫的文章，對(duì)于三峽秋日的景象做了細(xì)致全面的描繪。如果采用過去的教學(xué)手段，教師逐句講解，那么學(xué)生很難集中注意力全神貫注地體會(huì)課文內(nèi)容，容易感到乏味而走神。因此，筆者在網(wǎng)上下載了蒼翠的青松之圖、壯麗的落日之景等一些與三峽及課文有關(guān)的圖片制作成PPT，在講解的過程中展示給學(xué)生看，從而幫助他們品味三峽之景，品味作者的筆法與情感。果不其然，這一做法頗有成效。學(xué)生聽得津津有味，對(duì)于作者及其寫作手法與特色都有了一定的理解，課后作業(yè)也完成得十分不錯(cuò)。

2 信息技術(shù)可以突出重點(diǎn)，使文章脈絡(luò)清晰

小學(xué)語(yǔ)文課本中，有些文章較為冗長(zhǎng)，教師在教學(xué)中難以把握重點(diǎn)，也正因此學(xué)生對(duì)于繁瑣的長(zhǎng)篇文章提不起興趣。在這種情況下，教師可以運(yùn)用多媒體展示文章結(jié)構(gòu)，劃分段落，幫助學(xué)生抽繭剝絲，提綱挈領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。如對(duì)于《開國(guó)大典》一文的學(xué)習(xí)，這是一篇描寫建國(guó)盛況的文章，有著豐富的細(xì)節(jié)描寫。因此可將全文分作幾個(gè)部分，讓學(xué)生提煉要義，再與課件上的概括相比較，互為補(bǔ)充。這樣既省去了細(xì)細(xì)解讀的繁瑣，又提高了學(xué)生的概括分析能力。而后播放建國(guó)大典的部分視頻，幫助學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)宏大的氛圍，更好地理解全文。

3 運(yùn)用信息技術(shù)可以對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行更多的拓展延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界

課本上的知識(shí)終究是有限的，教師的作用并不是將這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是借此帶領(lǐng)學(xué)生前往知識(shí)的海洋，領(lǐng)略世界的奧妙。因此，教師在授課之時(shí)，不能拘泥于一詞一句、一詩(shī)一文，而應(yīng)該著眼于全局，以課本為載體，向?qū)W生介紹更多的有關(guān)知識(shí)。信息技術(shù)在此中正是起到了重要的作用。通過多媒體的演示，教師能夠方便地向?qū)W生展示更多拓展延伸的內(nèi)容，學(xué)生也可以通過這種直觀的接觸留下印象。運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)一首詩(shī)的學(xué)習(xí)可以延伸到對(duì)整個(gè)流派的了解，對(duì)一篇課文寫作手法的學(xué)習(xí)可以接觸到其他的類似文章。人生而有涯學(xué)卻無涯，借信息技術(shù)之便，學(xué)生可以有涯隨無涯，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，提升綜合素質(zhì)。

過去的教學(xué)模式太過注重課本上的理論，缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)以及發(fā)散思維、創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。在一味的硬性灌輸下，學(xué)生的課文可能是背得最熟練的，但他們未必真正理解背誦的那些漢字有何深意;他們的課后問題可能是回答得最標(biāo)準(zhǔn)的，但他們的創(chuàng)新能力卻可能有著極大的不足。對(duì)聽背讀寫的過分要求在某種程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及拓展能力。這種枯燥的填鴨教學(xué)方式也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想記憶和抽象思維，在教學(xué)中取得的成效并不如何明顯。而在信息技術(shù)的幫助下，這些情況都有所改善，教師的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸從灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。通過電教手段，教師也不再只注重于對(duì)課文的講解，而是將目光放在對(duì)學(xué)生的啟發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣上。信息技術(shù)的應(yīng)用也讓課堂上出現(xiàn)更多思考方面的問題，自由發(fā)揮的創(chuàng)新題，為學(xué)生創(chuàng)造了踴躍發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。

“授人以魚，不如授人以漁?！毙畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用真正的讓這句話得以實(shí)現(xiàn)。自從改革開放以來，我國(guó)的人才標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。除了扎實(shí)的基礎(chǔ)外，現(xiàn)代社會(huì)更需要的是開拓創(chuàng)新的能力以及不囿于定局的品格。信息技術(shù)的應(yīng)用正是在這一點(diǎn)上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，使課堂更加生動(dòng)精彩，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出的人才自然也會(huì)更加優(yōu)秀。

4 信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓低年級(jí)的學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

低年級(jí)的學(xué)生抽象思維尚未發(fā)展，很難集中注意力來聆聽教師的講解，學(xué)習(xí)寫字或理解課文?？辗旱牡览碇v得再多，與實(shí)際相脫節(jié)也并不能讓學(xué)生接受。因此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段為課堂增加一些生動(dòng)的元素。在教授漢字時(shí)，可以將其來源、象形等列在一旁，或?qū)⑵溆兄甘疽饬x的偏旁做成動(dòng)畫，從而更方便學(xué)生理解掌握和記憶，也使課堂氣氛更加活潑有趣。

以漢字“渴”的講解為例，這是一個(gè)較為復(fù)雜的漢字。筆者從它的造字起源、表義開始講起，最后在幫助學(xué)生記憶的時(shí)候，用一張嘴唇的圖片重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了口字旁的存在，而后用動(dòng)態(tài)特效講述筆畫的書寫順序，給學(xué)生留下深刻的印象，使他們積極地響應(yīng)課堂教學(xué)。而且如今是一個(gè)開放而易于交流的世界，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無，可以將自己的課件與他人共享，也可以下載他人的課件，取人之長(zhǎng)，活躍課堂氣氛。

5 信息技術(shù)的應(yīng)用可以營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍

人類幾千年的歷史實(shí)際上是一代代的文明傳承史，而在文明的傳承中，起主要作用的便是師生傳承。這不僅需要教師的耐心講解，更應(yīng)有一個(gè)良好的課堂氛圍。但幾千年來，課堂氛圍一般都是嚴(yán)肅乏味的。教師的嚴(yán)厲、學(xué)生的緊張往往使得一節(jié)課的效果大打折扣。但在今天，情況卻有了極大的轉(zhuǎn)機(jī)，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，技術(shù)革新的觸角已經(jīng)延伸至人類生活的各個(gè)層面，信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用一舉改變了傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛，反而營(yíng)造了一種輕松和諧的授課氛圍。環(huán)境之于人類的作用，正如春風(fēng)化物，細(xì)雨微微，于一絲一毫處彰顯其造化生花之力。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境改善了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必能產(chǎn)生極大的提升。

6 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生在課堂中看到生動(dòng)形象的圖形與視頻，自然而然便會(huì)覺得神奇，從內(nèi)心深處體會(huì)到科技在人類生活中的應(yīng)用。也許神奇高科技便是引領(lǐng)學(xué)生走上科學(xué)道路的一盞明燈，指明人類未來的科技之光，那一點(diǎn)小小的興趣只要有教師的悉心栽培，終有一天能發(fā)芽，成長(zhǎng)為參天的大樹。一點(diǎn)火光足矣照亮學(xué)生的天空，而且信息技術(shù)的應(yīng)用也使師生關(guān)系得以改善，教師運(yùn)用電教手段給學(xué)生一個(gè)自由交流的語(yǔ)文課堂。

過去的課上，教師急于按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)進(jìn)度，又過度注重語(yǔ)文的講解與習(xí)題答案的背誦，減少了對(duì)學(xué)生理解吸收情況的關(guān)心。這樣的課堂讓學(xué)生很難擁有自由的空間，提出獨(dú)到的見解。而信息技術(shù)的應(yīng)用則為師生關(guān)系及課堂交流做出重大貢獻(xiàn)。電教手段的特點(diǎn)便是直觀鮮明、生動(dòng)有趣，因此，課堂上必然會(huì)有更多的設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生獨(dú)立思考或是活躍課堂氣氛。在不斷地提問中，教師加深對(duì)學(xué)生的了解，而學(xué)生也敞開了心扉敢于說出自己的想法，同老師交流，師生關(guān)系從上下級(jí)向朋友過渡，減少了學(xué)生對(duì)課堂的畏懼和排斥心理，從而大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，令課堂成為一片可以自由交流的樂土。

不過信息技術(shù)的主要作用是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，而非取而代之。所以教師在課堂上應(yīng)該注意，不應(yīng)過多依賴于電教手段或?qū)⑵渲谱鞯锰^花哨，以免分散學(xué)生的注意力。另外，并不是有了多媒體就可以放棄板書，美觀大方、結(jié)構(gòu)清晰的板書仍是課堂上一道不可或缺的風(fēng)景。endprint