王鵬+鄭新麗

摘 ?要 多媒體信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)的有效整合，實(shí)現(xiàn)語文閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的有機(jī)統(tǒng)一，高效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞 初中語文;信息技術(shù);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0107-02

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語文教師要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量，提升閱讀速度和理解能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率和閱讀能力的提升，最終為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而多媒體信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)的有效整合，使得以上閱讀教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成更有成效，通過充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)生閱讀方法，縮短閱讀時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生開發(fā)閱讀資源，輔助學(xué)生深化“讀萬卷書，行萬里路”的閱讀內(nèi)驅(qū)力，最終形成學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語文綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)。

筆者結(jié)合多年信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐以及閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效整合的體會(huì)，與大家分享。

1 擺正傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀、信息技術(shù)整合的關(guān)系，相輔相成

多媒體電子書興起以及多媒體信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，使得不少教師和學(xué)生輕視傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，這就造成本末倒置的信息技術(shù)整合應(yīng)用誤區(qū)。初中語文教師一定要正確對(duì)待多媒體信息技術(shù)的整合應(yīng)用，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，提升傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的效率。只有擺正傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀、信息技術(shù)整合的關(guān)系，促進(jìn)兩者的取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和語文綜合素養(yǎng)的提升。

電子閱讀與紙質(zhì)閱讀物理介質(zhì)不同，決定了會(huì)有不同的閱讀效果。實(shí)踐證明，電子閱讀不如紙質(zhì)傳統(tǒng)閱讀更容易獲得閱讀樂趣，更直接獲得閱讀內(nèi)容，讓人平心靜氣地閱讀，提高閱讀的理解、分析、內(nèi)化的效率。并且在電子閱讀時(shí)，鼠標(biāo)點(diǎn)擊和滾屏不可避免地會(huì)打斷人的注意力，令人失去耐心，以及對(duì)文字全面的把握。同時(shí)，也不可否認(rèn)電子書的優(yōu)勢(shì)，語文教師一定要理順電子書閱讀和傳統(tǒng)閱讀的關(guān)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之為提升學(xué)生的閱讀能力服務(wù)。

總之，初中語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展傳統(tǒng)閱讀，呼喚學(xué)生回歸傳統(tǒng)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生愉悅地閱讀，全面提高閱讀有效性。

2 合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)整合，提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性

多媒體信息技術(shù)匯集圖文并茂、人機(jī)交互等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性中發(fā)揮重要作用。通過合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合，能合理應(yīng)用閱讀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，促進(jìn)閱讀材料的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解能力，全面提升閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

多媒體視聽結(jié)合，增強(qiáng)閱讀感知興趣，提高閱讀教學(xué)效率 ?通過多媒體信息技術(shù)的錄音、動(dòng)畫和視頻等，為學(xué)生提供立體化、豐富直觀的閱讀教學(xué)內(nèi)容，把閱讀主題從單調(diào)枯燥的書本文字中形象地展現(xiàn)出來，為學(xué)生增強(qiáng)清晰的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生展開想象，深刻理解閱讀內(nèi)容，更有利于學(xué)生通過閱讀掌握所謂的字、詞、句、篇基礎(chǔ)訓(xùn)練，為深刻理解閱讀課文打下良好的基礎(chǔ)。

如《故宮博物院》一課的閱讀教學(xué)，通過多媒體視頻充分展現(xiàn)故宮的各部分主要建筑的方位、特征、用途，重點(diǎn)播放太和殿和養(yǎng)心殿等視聽資料，通過多媒體信息技術(shù)有效整合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性閱讀認(rèn)識(shí)和理性思考，輔助學(xué)生體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，并高效畫出觀察說明示意圖，能幫助學(xué)生了解故宮，理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。通過多媒體信息技術(shù)的有效整合，輔助學(xué)生掌握重點(diǎn)閱讀內(nèi)容，建立立體式閱讀形象，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，培養(yǎng)整體感知閱讀能力，從而提高閱讀教學(xué)效率。

應(yīng)用信息技術(shù)整合理清閱讀篇章結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解效率 ?初中的閱讀課文和材料離學(xué)生生活實(shí)踐很遠(yuǎn)，僅通過生硬的傳統(tǒng)閱讀不足以讓學(xué)生快速理清閱讀文章的篇章結(jié)構(gòu)，掌握閱讀理解的重難點(diǎn)。而通過多媒體信息技術(shù)的整合，可重復(fù)再現(xiàn)閱讀文章里復(fù)雜的說明、描寫部分，乃至閱讀理解的關(guān)鍵點(diǎn)，從而有效輔助學(xué)生高效地理清文章“脈絡(luò)”和主題思想，真正提高閱讀教學(xué)的有效性。如《蘇州園林》一課，通過多媒體視頻或園林旅游路線動(dòng)畫，向?qū)W生展現(xiàn)“完美的圖畫”這一重點(diǎn)特征，并把相應(yīng)細(xì)節(jié)如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木等充分展示出來，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，用較少的時(shí)間理清本文篇章結(jié)構(gòu)的“脈胳”。通過信息技術(shù)的整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的字詞，快捷地幫助學(xué)生復(fù)述課文關(guān)鍵情節(jié)，激蕩學(xué)生心靈的顫動(dòng)，輔助學(xué)生深刻理解課文主題思想，有效提高閱讀理解的效率，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

靈活應(yīng)用信息技術(shù)整合，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知，提高閱讀情感交流效率 ?直指心靈的閱讀才是最有效的閱讀。通過多媒體信息技術(shù)的整合，可使語文閱讀教學(xué)如魚得水，有效創(chuàng)設(shè)閱讀感知情境，激發(fā)學(xué)生閱讀情感體驗(yàn)，與文章作者產(chǎn)生心靈共鳴，增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性和直觀性，提高閱讀情感交流效率，提升閱讀教學(xué)的有效性。如《音樂巨人貝多芬》閱讀教學(xué)，通過多媒體播放《命運(yùn)交響曲》等經(jīng)典曲目，尤其在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)巨人內(nèi)心世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程，激發(fā)學(xué)生與偉大的音樂家貝多芬的情感共鳴，一起感受他的憂傷、孤獨(dú)與痛苦。通過信息技術(shù)有效整合語文閱讀，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)和視聽體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)貝多芬的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握，從而深刻理解貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息、戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神，很自然升華了閱讀課文主題，達(dá)成本節(jié)閱讀教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解能力，提高閱讀教學(xué)的有效性。

促進(jìn)信息技術(shù)與閱讀作業(yè)的巧妙整合，提升語文課堂閱讀教學(xué)的延展性 ?語文教師不僅落實(shí)課內(nèi)的閱讀教學(xué)要扎實(shí)有效，還要巧妙地促進(jìn)信息技術(shù)與閱讀作業(yè)的整合，提高語文課堂閱讀教學(xué)的延展性。如通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可有效把閱讀作業(yè)上傳分享，形成閱讀學(xué)習(xí)互動(dòng)團(tuán)隊(duì)，拓展學(xué)習(xí)空間，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，合理高效地落實(shí)閱讀作業(yè)和閱讀訓(xùn)練。或讓學(xué)生通過手機(jī)或DV錄制自己閱讀作業(yè)完成情況，可通過微博或微信等分享，一方面是對(duì)學(xué)生閱讀成果的肯定激勵(lì)，另一方面一種自我閱讀能力的提升展示?；蜃寣W(xué)生制作電子閱讀簡(jiǎn)報(bào)，把相關(guān)閱讀課文的拓展知識(shí)點(diǎn)和閱讀反思心得都制作成一個(gè)個(gè)精美、豐富的電子報(bào)刊，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)閱讀感悟和體驗(yàn)，既積累閱讀素材，還提升閱讀綜合能力?？傊ㄟ^信息技術(shù)與閱讀作業(yè)的有效整合，可為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀作業(yè)，提升語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

3 有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源拓展閱讀，豐富學(xué)生閱讀素材

網(wǎng)絡(luò)海量閱讀免費(fèi)資源為學(xué)生“海量”獲取閱讀素材提供可能，通過多媒體信息技術(shù)輔助學(xué)生采集、儲(chǔ)存、分析、運(yùn)用閱讀材料與方法信息，輸出、反饋閱讀練習(xí)情況信息，以強(qiáng)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化閱讀教學(xué)效果。另外，網(wǎng)絡(luò)閱讀信息更新快、信息容量大，可讓學(xué)生隨時(shí)了解時(shí)事動(dòng)態(tài)和正反評(píng)價(jià)，極大擴(kuò)大、拓寬學(xué)生閱讀面，也積累豐富了寫作素材，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的語文閱讀思維之舟撥上“正道”，真可謂一舉多得！

綜上所述，初中語文教師要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)，促進(jìn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的有效整合，引領(lǐng)學(xué)生感受閱讀的真實(shí)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，真正提升語文閱讀教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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