李向俠

摘 ?要 通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文閱讀的結(jié)合，能夠給學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、創(chuàng)新能力和寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0118-02

閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須具備的能力，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和今后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)的新課改中也明確提出，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)激發(fā)興趣、提升能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的構(gòu)建

相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，信息技術(shù)應(yīng)用下的語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，主要表現(xiàn)在：會(huì)根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)建一定的情境，將教師、學(xué)生帶入到情境中間來(lái)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容主旨有一定的把握，為學(xué)生提供大量的資料，讓學(xué)生在依靠資料閱讀課本過(guò)程中形成自己的閱讀感受。信息技術(shù)的應(yīng)用將語(yǔ)文閱讀教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節(jié)。

首先是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。對(duì)課本知識(shí)靈活運(yùn)用，創(chuàng)建一個(gè)師生共容的情境，為師生交流提供平臺(tái)。教師通過(guò)情境為學(xué)生解讀課本內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)課本內(nèi)容形成一個(gè)大概認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)多媒體展示呈現(xiàn)課本具體內(nèi)容，建立學(xué)生和課本的初步聯(lián)系。

其次，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行解析。通過(guò)情境引入，幫助學(xué)生建立和書(shū)本初步聯(lián)系，學(xué)生可以利用這種聯(lián)系形成對(duì)課本內(nèi)容的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)生和書(shū)本的對(duì)話情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)課本內(nèi)容的解析，主要是通過(guò)每位學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解學(xué)生的思維過(guò)程，幫助學(xué)生分析課本，引導(dǎo)學(xué)生分析。這樣學(xué)生將主動(dòng)沿著教師提供的方向去分析自己的思維方式、思考過(guò)程，從而形成自己學(xué)習(xí)、閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

再次，構(gòu)建學(xué)生的表達(dá)平臺(tái)。學(xué)生在解析自己思考過(guò)程，解析文章內(nèi)容時(shí)，獲得的感受、體驗(yàn)需要和同學(xué)進(jìn)行交流，相互分享學(xué)習(xí)。這時(shí)候就要構(gòu)建學(xué)生之間的對(duì)話平臺(tái)。信息技術(shù)為構(gòu)建多個(gè)溝通交流平臺(tái)創(chuàng)造了條件，通過(guò)教師引導(dǎo)進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中適當(dāng)掌握節(jié)奏，把交流推向更高層次，讓學(xué)生通過(guò)交流提升自己的學(xué)習(xí)能力。

最后，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。隨著學(xué)生閱讀能力的提升、對(duì)話的深入，教師要進(jìn)行學(xué)生的拓展訓(xùn)練，通過(guò)縱向拓展，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題更深層次的思考，通過(guò)橫向拓展將學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)寬到課外閱讀上，增加學(xué)生的課外知識(shí)。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 ?很多的實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同樣如此。小學(xué)生的思維還沒(méi)有成熟，對(duì)于很多事情的利害關(guān)系沒(méi)有深層次的認(rèn)識(shí)，喜好厭惡全憑自己主觀感受。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而去積極學(xué)習(xí)探究，不能一味地采用說(shuō)教性的教育方式，這樣不僅不能起到應(yīng)有的效果，還讓學(xué)生失去興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用形式是多樣的，可以通過(guò)聲音、視頻、圖片等多種形式展現(xiàn)課本信息，讓學(xué)生不再對(duì)著課本進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)將很多內(nèi)容更加直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

拓寬學(xué)生閱讀空間 ?小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本知識(shí)的掌握，還要拓展學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。傳統(tǒng)教學(xué)都是把教師、學(xué)生束縛在語(yǔ)文課本、教育大綱中，嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)發(fā)揮，阻礙了學(xué)生的增長(zhǎng)見(jiàn)聞。長(zhǎng)期單一、枯燥的學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的閱讀平臺(tái)，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，將整個(gè)資源都包含在內(nèi)，學(xué)生在課外不需要依靠單一的文字閱讀方式，還可以是動(dòng)畫(huà)、視頻等方式，信息技術(shù)的應(yīng)用為他們閱讀提供了多樣的閱讀方式，提供了更多的閱讀素材。

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力 ?朗讀考查的是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的把握，更是鍛煉學(xué)生普通話流利、標(biāo)準(zhǔn)的途徑。對(duì)課文的朗讀既是在體會(huì)作者的情感，把握文章中心，同時(shí)也是提高學(xué)生理解能力、總結(jié)歸納能力的重要途徑。教師的傳統(tǒng)教學(xué)，只是為了讓學(xué)生掌握課文生詞，沒(méi)有很大的實(shí)際意義?，F(xiàn)代信息的利用可以在學(xué)生閱讀過(guò)程中加入音樂(lè)背景，通過(guò)音樂(lè)的變化，掌握感情的變化，激發(fā)學(xué)生的熱情;也可以通過(guò)錄音領(lǐng)讀，讓學(xué)生糾正自己的發(fā)音，掌握正確斷句。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)在教育改革中提的最多的，也是當(dāng)前教育中比較重視的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不能讓學(xué)生滿(mǎn)足于單詞、生字的掌握，還要讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的意思、適用語(yǔ)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用讓小學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，可以通過(guò)圖片將抽象的東西具體化，通過(guò)視頻將模糊的概念清晰化，學(xué)生在抽象和現(xiàn)實(shí)之間才能建立一對(duì)一的聯(lián)系，才能真正掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《火燒云》一文時(shí)，課本對(duì)各種形態(tài)、各種顏色的火燒云進(jìn)行了生動(dòng)描寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)圖片就能更加真切地感受到火燒云的美、自然的壯麗，在平常生活中也就會(huì)更加留心周?chē)氖挛?，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去回憶書(shū)本中對(duì)火燒云的描寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提高學(xué)生寫(xiě)作能力 ?寫(xiě)作是繼學(xué)生閱讀能力之后的又一個(gè)要求，小學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)更多的啟發(fā)。

1）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。看圖寫(xiě)話是小學(xué)生作文的一種重要形式，但是單調(diào)枯燥的圖畫(huà)，讓學(xué)生很難找到重點(diǎn)和寫(xiě)作靈感。信息技術(shù)的應(yīng)用可以將枯燥乏味的圖片以視頻、動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，增加視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生在連貫的動(dòng)畫(huà)中找到寫(xiě)作的動(dòng)力和靈感。

2）獲取信息?，F(xiàn)在的信息技術(shù)可以向?qū)W生展現(xiàn)各種信息，可以讓學(xué)生通過(guò)不同的視角、不同的時(shí)間地點(diǎn)，對(duì)要求描寫(xiě)的人、物有一個(gè)全面的了解，讓學(xué)生在寫(xiě)作中可以充分發(fā)揮聯(lián)想、豐富內(nèi)容，充分激發(fā)思維，展現(xiàn)新穎觀點(diǎn)，學(xué)生自然就能提升寫(xiě)作能力。

3）積累素材。想象作文也是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的一種重要形式，但是很多教師反映學(xué)生的想象能力差，缺乏新意，其實(shí)歸根結(jié)底是學(xué)生的知識(shí)面狹窄，素材積累不夠，見(jiàn)過(guò)的東西少，了解的知識(shí)窄，怎么能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富、立體新穎的作文？信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文中最大的好處是可以讓學(xué)生不受時(shí)間、空間限制，更多地了解這個(gè)世界的風(fēng)土人情、秀麗河川、自然動(dòng)態(tài)、舌尖美味，讓他們的知識(shí)面得到拓展，思維得到發(fā)散，寫(xiě)作中就可以盡情運(yùn)用，不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鍛煉了小學(xué)生的思維，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

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