牟艷敏

摘 ?要 闡述在教育信息化背景下，如何恰當(dāng)利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行觀察和積累習(xí)作素材。

關(guān)鍵詞 小學(xué)作文;信息技術(shù);寫作資源

中圖分類號(hào)：G623.24 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0119-02

目前，小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際情況是多年未變，很多學(xué)生對(duì)作文普遍存在畏懼心理，除了很少一部分優(yōu)秀生能自主寫作外，大部分學(xué)生在作文時(shí)抓耳撓腮，很久寫不出一篇像樣的文章。究其原因，一是生活積累少，作文時(shí)腦子里沒(méi)有東西，無(wú)材料可寫;二是平時(shí)沒(méi)有良好的觀察習(xí)慣，對(duì)事物不能進(jìn)行一定的分析和思考，結(jié)果硬著頭皮寫出的作文也是非常籠統(tǒng)和粗糙;三是沒(méi)有掌握一定的寫作方法，想到哪里就寫到哪里，結(jié)構(gòu)混亂。這些問(wèn)題如果沒(méi)有及時(shí)解決，久而久之，學(xué)生的作文興趣就日趨冷淡，畏懼作文、不愿上作文課的現(xiàn)象就理所當(dāng)然了。因此，正確把握學(xué)生的心理，采用科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生愛(ài)上作文、喜歡作文，已成為廣大教師需要探討的一個(gè)重大課題。隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，利用信息技術(shù)來(lái)輔助作文教學(xué)，成為解決這一問(wèn)題的一個(gè)有效方法，具有重要意義。

1 利用信息技術(shù)幫助學(xué)生觀察

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，小學(xué)作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫作教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，進(jìn)行正確而細(xì)心的觀察，才能抓住所寫內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，寫出內(nèi)容豐富生動(dòng)的作文。但是，由于小學(xué)生的智力發(fā)育還處于低水平階段，注意力易分散，往往因觀察不仔細(xì)只留下模糊的表象，從而造成作文時(shí)空洞無(wú)物，或缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)象。而利用信息技術(shù)，可以通過(guò)清晰地再現(xiàn)觀察對(duì)象，有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握觀察的方法。

一是重復(fù)觀察。信息技術(shù)具有動(dòng)靜結(jié)合、重播再現(xiàn)等功能，可為學(xué)生進(jìn)行觀察提供有效支持。在教學(xué)時(shí)，教師可以把所要觀察的事物或現(xiàn)象進(jìn)行展示，在學(xué)生觀察的同時(shí)教給學(xué)生觀察的方法，如從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分等;還可以與學(xué)生的作文片斷同步播放，讓學(xué)生對(duì)照評(píng)析，指導(dǎo)學(xué)生完成從形象到抽象的飛越。

二是重點(diǎn)觀察。作文需要詳寫和略寫，只有詳寫和略寫結(jié)合，做到詳略配合得當(dāng)，才能使文章目標(biāo)清晰，中心突出，否則就會(huì)眉毛胡子一把抓，寫成一鍋粥。因此，在幫助學(xué)生觀察時(shí)，還要注意進(jìn)行重點(diǎn)觀察的引導(dǎo)。例如，在寫《小貓吃食》這篇作文時(shí)，很顯然重點(diǎn)要放在小貓如何吃食的動(dòng)作上，把小貓吃食的過(guò)程寫清楚。在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可通過(guò)慢鏡頭或定格的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣，學(xué)生就會(huì)把小貓吃食的樣子、動(dòng)作等寫得活靈活現(xiàn)。

2 利用信息技術(shù)積累材料

積累關(guān)于景物描寫的材料 ?大自然是美的，從天空的白云，到地上的河流;從陡峭的山峰，到平坦的田野，這些絢麗多彩的自然景觀，或?yàn)樽魑脑鎏砹聋惖墓獠剩蛲形镅灾?，表達(dá)情懷，無(wú)一不是作文需要的材料。而互聯(lián)網(wǎng)上具有豐富的材料，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽，把此類材料收入學(xué)生眼中，讓學(xué)生了解和熟悉，為以后的作文做好準(zhǔn)備。例如，要求《寫一處景物》時(shí)，可利用教學(xué)課件播放一段介紹植物園的錄像：在柔和的音樂(lè)背景下，微風(fēng)輕輕地吹著，校園路旁的柳樹(shù)搖擺著長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，四周的楊樹(shù)葉兒隨風(fēng)舞動(dòng)，幾只小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上鳴叫;花壇里的花兒盛開(kāi)了，各種花兒爭(zhēng)奇斗艷……這樣有聲有色，有動(dòng)有靜，形象逼真，學(xué)生仿佛身臨其境，興趣濃厚，激發(fā)了想把校園描繪得更美的欲望。

積累某些動(dòng)物的材料 ?動(dòng)物描寫是小學(xué)作文中一個(gè)常見(jiàn)的命題，除了有些小動(dòng)物如小狗、小貓、小雞等為學(xué)生所熟悉以外，還有很多學(xué)生只知道名稱而不熟悉的動(dòng)物，如熊貓、長(zhǎng)頸鹿、猴子、斑馬以及很多海洋動(dòng)物及稀有鳥(niǎo)類，而這些動(dòng)物又是學(xué)生所好奇的，也是作文時(shí)不可或缺的材料，對(duì)于豐富作文內(nèi)容和發(fā)展學(xué)生的想象力具有重要作用。教師可利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把課堂教學(xué)延伸，讓學(xué)生了解更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方的不熟悉的動(dòng)物。如熊貓是人們普遍喜歡的動(dòng)物，但它生活在我國(guó)的西南地區(qū)，很多學(xué)生無(wú)緣與熊貓相見(jiàn)。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但能看到熊貓，而且能了解一些關(guān)于熊貓的特點(diǎn)，這樣就對(duì)熊貓慢慢熟悉了。

積累一些著名人物的材料 ?很多中外著名人物在學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到，如孔子、孫子、孫中山、毛澤東、馬克思、哥白尼等，但對(duì)他們的詳情了解甚少。因此，可利用網(wǎng)絡(luò)資源滿足學(xué)生的欲望，使他們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。例如，通過(guò)對(duì)他們的人生經(jīng)歷和一些名言名句的積累，并適時(shí)應(yīng)用于作文中，不但使作文內(nèi)容日漸充盈，而且錦上添花。

了解一些社會(huì)現(xiàn)象及時(shí)事新聞 ?一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握的材料越豐富，所寫作文的內(nèi)容就越廣闊，意義就更加深遠(yuǎn)。因此，利用信息技術(shù)的開(kāi)放性特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解和積累一些社會(huì)現(xiàn)象和新聞事實(shí)，不但能豐富作文內(nèi)容，而且能促進(jìn)學(xué)生的思維更開(kāi)闊，作文意義更新穎、更深刻。

首先，了解現(xiàn)實(shí)生活及其變化。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市的面貌日新月異，農(nóng)村也發(fā)生了翻天覆地的變化，如農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、農(nóng)村的城鎮(zhèn)化及旅游開(kāi)發(fā)等。另一方面，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，一些負(fù)面的東西也給農(nóng)村帶來(lái)影響，如化肥、農(nóng)藥及一些廠礦企業(yè)對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染等。在教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生了解這些變化和出現(xiàn)的問(wèn)題，可以有效地拓寬學(xué)生的視野，既能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感，又能促使學(xué)生在作文中真切地感受到環(huán)保的重要性，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

其次，了解并積累豐富的語(yǔ)言。語(yǔ)言是文章的外衣，鮮活的語(yǔ)言可使作文充滿靈氣。而作文來(lái)源于豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累到了一定程度，才可能文思如涌，筆下生花。我國(guó)的語(yǔ)言是一座琳瑯滿目的寶庫(kù)，特別是一些土生土長(zhǎng)的俚語(yǔ)方言、歇后語(yǔ)、生活諺語(yǔ)等，言簡(jiǎn)意賅，充滿幽默、風(fēng)趣和詼諧，如“清明前后，種瓜種豆;立秋摘花椒，白露打黑桃;霜降采柿子，立冬打晚?xiàng)棥钡?，把這些語(yǔ)言應(yīng)用于作文中，可使文章富有生活氣息。

錢理群教授說(shuō)：“現(xiàn)在總是在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)假話。”這其實(shí)并不是教師所希望的。如今的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)，就只能憑自己的感覺(jué)寫，這樣就無(wú)法阻止學(xué)生說(shuō)假話了。而通過(guò)信息技術(shù)的幫助，久而久之，日積月累，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，作文也就能豐富生動(dòng)，具體形象。

綜上所述，信息技術(shù)具有豐富的寫作資源，其所提供的材料圖文并茂、生動(dòng)形象，比課本所提供的素材更加具體，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易引發(fā)學(xué)生的想象力、只要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)觀察和積累素材，學(xué)生的作文水平就會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]錢理群.錢理群文集[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]周小山.觀察與寫作[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.endprint