成介林

摘 ?要 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的輔助教學(xué)，既增加課堂教學(xué)容量，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)地理，他們的主觀能動(dòng)性就能得到很好的體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效的提高，對提高地理課堂教學(xué)的作用是顯而易見的。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);地理教學(xué);新課程

中圖分類號：G633.56 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0125-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的地理活動(dòng)中去?！薄敖處熞e極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！毙抡n程課堂教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與重視以學(xué)定教，教師要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，光靠書本、黑板、教師灌輸是絕對不行的，要努力探索新技術(shù)、新環(huán)境下的地理教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的輔助教學(xué)。下面就“巴西”一課的教學(xué)為例，談?wù)勅绾谓柚畔⒓夹g(shù)，提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效。

1 信息技術(shù)與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合，有利于導(dǎo)入新課

在上“巴西”一課前，找好一些有關(guān)巴西概況的視頻在課上播放，其中有巴西掠影，包含休格洛夫山脈和瓜那巴拉灣（巴西里約熱內(nèi)盧）、亞瓦拉皮提的印第安人（興谷河國家公園）、亞瓦拉皮提的孩子從樹上跳入位于興谷國家公園的興谷河中、伊瓜蘇大瀑布景色、里約熱內(nèi)盧的貧民窟、巴西的國家圖書館、軍用噴氣式飛機(jī)飛越立交橋（印地車圣保羅的300汽車大賽）、滿是彈孔的汽車（巴西Paulinia總部的杜邦實(shí)驗(yàn)室）、里約熱內(nèi)盧伊帕沙灘、航拍的房屋被淹沒于滿溢的Rio Negro河流（馬瑙斯）、豐特新星體育場的視圖（為了籌備2014年世界杯而建造）、化裝舞會(huì)的狂歡者（慶祝“狂歡節(jié)的多姿多彩”）、巴西北部貝倫市夜晚一景、圣保羅Brasilandia貧民區(qū)的一條小巷等。通過這些圖片或視頻的播放一下就把學(xué)生吸引到課堂上來，很順利地引入到“巴西”一課的教學(xué)中。

2 信息技術(shù)與激發(fā)興趣相結(jié)合，有利于學(xué)生積極參與課堂

在地理教學(xué)中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將教學(xué)內(nèi)容中的地理事物、情景、過程全部再現(xiàn)于課堂，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與激發(fā)興趣相結(jié)合，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生積極參與課堂，真正成為課堂的主人，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，視頻、投影的播放，可以變無聲為有聲，變靜為動(dòng)，很容易把學(xué)生引領(lǐng)到生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在“巴西”一課的教學(xué)中，一開始通過投影、視頻馬上就能把學(xué)生吸引到課堂，也會(huì)讓學(xué)生有興趣去了解巴西的有關(guān)知識(shí)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。接著在課堂上，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組協(xié)作，每組分配一到二個(gè)問題去探究，并給予探究充分、完成較好的組一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如設(shè)計(jì)活動(dòng)：巴西是怎樣開發(fā)和利用熱帶雨林的？由學(xué)生出示資料進(jìn)行角色扮演，角色分工：林業(yè)部長、外國開發(fā)商、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、生態(tài)學(xué)家。小組成員認(rèn)領(lǐng)角色，通過討論，然后上臺(tái)表演。各小組經(jīng)過角色之間引起的爭論，最后得出正確的結(jié)論?；顒?dòng)過程通過電腦顯示在大屏幕上。通過這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生積極參與課堂。

3 信息技術(shù)與獲取、整合地理信息過程相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

在“巴西”一課的教學(xué)中，有關(guān)人種、種族融合對文化的影響的教學(xué)中，筆者提前讓學(xué)生以合作小組為單位收集關(guān)于各人種的有關(guān)地理信息，上課時(shí)，各小組派代表向大家發(fā)布所收集的信息。學(xué)生通過相關(guān)地理信息的收集，在實(shí)踐中提高了他們對信息的獲取、分析、加工、利用等能力。在整合信息過程中，學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，順利完成任務(wù)，有利于學(xué)生間的有效溝通、彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

4 信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力，鞏固學(xué)生的認(rèn)知能力

巴朗斯基說：“地圖是地理學(xué)的第二語言，并且應(yīng)該說它永遠(yuǎn)是更經(jīng)濟(jì)更容易理解的語言?！睂W(xué)生在地理學(xué)習(xí)中要了解廣大地域空間分布的各種事象、地理空間概念的形成等，都離不開地圖的使用。有了地圖，就要加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)，學(xué)生有了基本的讀圖能力，就能理解、記憶地理知識(shí)，有利于形象思維的建立，提高解決問題的能力。信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，可以圖文并茂，學(xué)生身臨其境地進(jìn)入地圖，提高讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，很容易將地理事物從地圖上讀出，也可以很容易地將地理事物形象地加入地圖，并把形象的圖片、動(dòng)聽的音樂插入地圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，還能借圖生情，有利于鞏固學(xué)生的認(rèn)知能力。

在“巴西”一課有關(guān)知識(shí)問答一項(xiàng)中，在提問時(shí)可以配以不同的地圖，如：

1）出示金磚四國和另外一些國家的圖片，請學(xué)生找出屬于金磚國家的是哪幾個(gè)，當(dāng)然也包含中國，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)他們的民族自豪感;

2）在世界地圖中確定金磚國家的位置，把地理事物在地圖上反映;

3）出示巴西的地理位置圖，請學(xué)生讀圖歸納巴西地理位置的特點(diǎn)（巴西位于 ? ?洲的東部和中部，東臨 ? ?洋;巴西位于 ? ?半球，跨南北半球，大部分位于 ? ?和 ? ?線之間，屬 ? ?帶）;

4）出示巴西地形圖，讀圖指認(rèn)巴西的主要地形區(qū)（巴西的三分之一是 ? ?平原，三分之二是 ? ?高原）;

5）出示巴西的氣候類型圖，讀圖描述巴西的氣候類型;

6）出示巴西的人口分布圖，讀圖描述巴西人口的主要分布特點(diǎn)。

通過不同類型的地圖、信息技術(shù)的應(yīng)用，可以大大提高學(xué)生的讀圖能力、用圖能力，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于鞏固學(xué)生的認(rèn)知能力。

5 信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)的根本任務(wù)是要按照現(xiàn)代教學(xué)理念，最大限度滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增智。因而新教材中增加的大量“活動(dòng)內(nèi)容”，旨在為構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式提供保證。在地理教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教材中的活動(dòng)可以讓學(xué)生運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)探索和解決地理實(shí)際問題。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生能充分發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

總之，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與地理教學(xué)的整合應(yīng)做到有機(jī)融合，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、合作性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力為宗旨，為提高地理課堂教學(xué)實(shí)效服務(wù)。endprint