江蘇無錫市連元街小學（214000） 施 麗

蘇教版第九冊《宋慶齡故居的樟樹》教學談

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《宋慶齡故居的樟樹》的教學難點在于讓學生體會人物與樟樹特殊的相容關(guān)系。教師可以一篇帶多篇，以一問帶全文，以一段見整體，讓學生從質(zhì)疑入手，讀寫結(jié)合，提高語文運用能力。

自學鋪墊 質(zhì)疑 讀寫結(jié)合

《宋慶齡故居的樟樹》一文言簡意賅，思路清晰，內(nèi)涵豐富，蘊含的道理值得細細品味。但是對四年級的學生來說，體會樟樹所代表的象征意義有一定的困難，畢竟學生與那個年代存在距離，對宋慶齡的了解有限。而如果回避時代背景不談，教學就有可能給人浮在表面，泛泛而談的印象。文中借物抒情的寫作方法也是首次出現(xiàn)。如何突破難點，深入淺出地讓學生了解人物內(nèi)心的真實情感，進而體會人物與樟樹特殊的相容關(guān)系？

一、以自學鋪墊，以一篇帶多篇

師：課前預(yù)習時，老師請同學們查閱了發(fā)生在宋慶齡奶奶身上的故事。誰來給大家介紹一下？

生1：宋奶奶是中華人民共和國國家名譽主席，是中國近代偉大的民主主義革命家孫中山先生的夫人，是舉世聞名的愛國主義、國際主義和共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士，是杰出的國際政治活動家。

生2：在長達70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，宋奶奶永葆旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻給世界和平和人類的進步事業(yè)。她特別關(guān)心少年兒童，成立了宋慶齡基金會。

生3：我有一篇關(guān)于宋奶奶的文章《威脅與恐嚇》，說的是宋奶奶面對敵人不屈不撓，堅決斗爭的事跡。

（教師將《威脅與恐嚇》《大義凜然》投影在大屏幕上）

師：請同學們仔細讀讀這兩篇文章，談?wù)勀銈兊母邢搿?/p>

生4：宋奶奶在危難時刻，大義凜然，不向反動勢力妥協(xié)，她真勇敢。

生5：宋奶奶面對敵人的恐嚇能如此鎮(zhèn)定，真讓人佩服。

生6：反動派想盡了辦法也威脅不了宋奶奶，他們的計謀又失敗了。

師：是啊，這兩個小故事讓我們進一步認識了宋奶奶，也了解了當時她所處的環(huán)境，課后請大家再閱讀一些有關(guān)宋奶奶的故事，相信這對我們學習課文會有很大的幫助。

師：人們?yōu)槭裁纯倫墼诠示拥恼翗淝傲粲?？請讀讀文章的最后一小節(jié)。

生7：人們看到樟樹就想到宋慶齡，她像樟樹一樣充滿活力，充滿朝氣，像樟樹一樣拒腐蝕，正氣凜然。

生8：樟樹為人們帶來永久的香氣，這不就像宋奶奶嗎？她對人和藹可親，充滿朝氣?？吹秸翗浞路鹁涂吹搅怂文棠?。

生9：樟樹和宋奶奶融為了一體，樟樹就是宋奶奶的化身。人們在樟樹前留影表達對宋奶奶的崇敬與懷念之情。

師：文中哪個詞寫出了人們的感情？

生10：“瞻仰”。

【評析】教師要跳出“教”的圈子，重視學生課前的自學。而自學中，應(yīng)以大量的閱讀為主。在教好課本內(nèi)容的前提下，教師要保證學生閱讀的時間和空間，把課外閱讀引進課內(nèi)，使閱讀教學增量、增效。教師可以在閱讀內(nèi)容和方法上給予一定的指導。片斷一的環(huán)節(jié)給學生學課文、突破難點做了鋪墊，使學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

二、質(zhì)疑入手，以一問帶全文

師：初讀課文后，你們還有什么問題？快速瀏覽一遍課文，用兩分鐘時間考慮一下。

生1：文中開頭就說因為舍不得樟樹，宋慶齡奶奶不愿搬家，她為什么舍不得這兩棵樟樹？樟樹對她難道有什么特別的意義嗎？

生2：作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹？

生3：人們瞻仰宋慶齡故居為什么總愛在樟樹前留影？

師：還有沒有其他問題？這節(jié)課就讓我們帶著問題讀讀課文，相信許多問題都會迎刃而解。

【評析】教學中，教師根據(jù)預(yù)設(shè)，結(jié)合學生的質(zhì)疑，梳理出能體現(xiàn)教學重難點，能落實語文訓練點，能帶動整個教學過程，有思考價值和思考空間的主干問題，引導學生深入地讀書、思考、交流，在理解和運用語言中提升語文能力。

三、讀寫結(jié)合，以一段見整體

師：同學們，課文描寫了樟樹的可貴之處，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)實生活中，還有許多植物也有它們的可貴之處。（課件出示圖片）翠竹寧折不屈，臘梅耐雪經(jīng)冬，青松迎霜斗雪，荷花高潔不染。讓我們也來寫兩三句話，通過描寫寫出一種植物的品質(zhì)，寄托對植物的喜愛。請仿照第五自然段，用“_____________的可貴之處是_____________”“這就是____________的可貴之處”作為開頭或結(jié)尾。

【評析】語文是實踐性很強的課程，教師要重視學生對語言的理解、揣摩，更要注重對語言的積累和運用。借物抒情是這篇課文中的一種寫作方法，也是今后學生習作中比較常見的方法。即學即用，既能加深學生對表達方法的理解，又能讓學生得到有效的實踐，從而提高語文運用能力。

（責編 莫彩鳳）

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1007-9068（2015）01-083