□賈秀英

文學社團建設與語文課程的整合

□賈秀英

建立文學社團，對于激活學生的閱讀興趣、拓寬學生的知識面、提升學生的綜合素質(zhì)都具有十分重要的意義。文學社團的改造和發(fā)展不僅需要學校領導和主管部門的支持，更需要從語文教育的課程體系出發(fā)，對文學社團的功能、組織及其活動做全新的設計，使之成為能真正適應語文實踐教育的良好平臺。

文學社團；語文課程標準；語文教育實踐；融合策略

《全日制語文課程標準》（實驗稿）明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！笨梢姡罱ㄕZ文學習平臺，將文學社團建設與語文課堂進行深度整合非常重要。

一、建立文學社團課程化管理體系

理想的文學社團建設模式是統(tǒng)籌與自主的有機結合，這是目前大多數(shù)中學文學社團努力追求并正在積極實踐的。學校構建社團指導組，由從事或熟悉語文教學的校級領導總體負責，全體語文教師均為文學社指導組成員，并聘請報社文藝部負責人及著名校友擔任顧問；學生組織包括總社、年級分社和班級分社三級機構，各機構負責人均由學生自主選舉產(chǎn)生。常規(guī)工作制度的建立和完善一般由指導組引領，活動的創(chuàng)意、組織、開展則充分發(fā)揮各級社團骨干的主動性，由他們帶領廣大社員獨立完成，教師有時是課堂的主導，有時是“場外指導”。

文學社團的課程化建設，首先是豐富參與人員，使整個社團隊伍成為實施新課程的有效平臺?？梢匝埥逃鞴懿块T和教研機構，作為中學文學社團的指導團隊，通過他們使一線教師們明了自己的職責和行為的目的，為一線教師在學校層面上，對文學社的具體設計、文學社與語文課堂教育的設計，以及二者的聯(lián)系方式有一個明確了解，以有利于其具體執(zhí)行。

同時，借助學校行政機構的政策與制度保障，作為文學社團的服務主體。第一是課程安排方面的支持。當文學社團活動被納入課程后，在課表和教室安排上就必須有所體現(xiàn)。如明確每周五下午第四節(jié)為社團活動課，文學社團指導組老師按照安排指導學生學習或?qū)W生自主開展活動。學校規(guī)定文學社團活動場地為多媒體教室，也可以靈活安排，如語文課、自習課等。同時還要積極引導督促其它學科教師也投入到文學社團的活動中來，并充分利用文學社團這個平臺，協(xié)調(diào)不同學科間的沖突，促使不同學科間相互理解、相互支持。第二是資金和場地方面的支持。文學社的很多活動如課堂教學、朗誦比賽、演講比賽、手抄報比賽及組織社會實踐活動等等都需要一定的資金，沒有相應的資金支持有很多活動就不能有效地開展起來，所以需要學校行政機構的政策與制度加以保障。

此外，還要發(fā)動語文教師組建文學社團開發(fā)團隊和活動督導團，作為文學社團指導性團體。要吸引各種力量，其中很重要的就是學生的參與，并根據(jù)學校的實際情況，依據(jù)《課標》的要求，對文學社團從組織結構（三層級）、管理形式（統(tǒng)籌與自主管理相結合）、活動內(nèi)容（教師指導課、創(chuàng)作課、作品分享課、師生同臺演出課、社員作品競賽課、讀書課和實踐課等）、運行形式（課內(nèi)與課外相結合、分不同文體進行學習和創(chuàng)作、學生競賽、師生同臺、其他學科老師與語文老師皆可指導）進行全新設計。在設計的過程中，注意考慮課程安排和課程內(nèi)容與文學社團的活動內(nèi)容和活動安排的銜接問題，并對教師在文學社團中的地位和參與方式進行適當?shù)目紤]，同時還要充分考慮發(fā)揮學生的自主性。注意教師在其中進行干預的適度性。最后還應爭取學校的各種資源，如其他學科教師的參與，在文學社團的活動中要給他們留有一定的空間，這是爭取支持力量和協(xié)調(diào)沖突的重要手段，也是對多種智力資源的充分利用。

二、拓展語文課堂教學的空間和形態(tài)

首先，課堂教學目標要向社團活動計劃滲透。適當注意語文教學計劃，各班級、各年級的教學計劃和教學進度要統(tǒng)籌安排，并與文學社團的活動計劃相適應。不能使教學活動和文學社團活動在內(nèi)容和時間上相互脫節(jié)。要有很好的次序，從而使兩者相輔相承，相互補充。這樣做的好處是在教師指導下文學社團先期的活動為教學提供了完整的背景，相關的材料和教學資源教師在課堂教學中可以直接引入，從而使學生在課堂上不會對相應的材料有陌生感。

其次，要注意課堂教學在內(nèi)容上為文學社團預留相應的空間。就是說，語文教師在備課時要充分注意到文學社團的作用，大膽地將部分原來需要在課堂中完成的任務放置在文學社團活動中完成，這對溝通課內(nèi)和課外是有好處的，也有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學生自主學習的能動性。教師也可以相應地做一些檢查和督促工作，這有利于培養(yǎng)學生將課內(nèi)課外活動聯(lián)系起的自覺意識。

再次，創(chuàng)新文學社團的活動形式。這方面，既要立足校內(nèi)，又要溝通校外。立足校內(nèi)要做到區(qū)分固定和不固定的活動，特別是對于固定的活動，由于它的穩(wěn)定性和與課堂教學的聯(lián)系性是我們將文學社團與語文教改相融合的根本所在。如清明詩會、端午詩詞朗誦會、讀書交流會、國慶原創(chuàng)演講比賽、國慶征文比賽、自創(chuàng)文手抄報比賽，還有每位語文老師常規(guī)課前三分鐘演講，演講主題一輪一換，或?qū)W生自定等。就整個文學社團的活動來說，校內(nèi)的這些活動是文學社團能穩(wěn)定持久的根本。在此基礎上，還要進一步考慮設計什么樣的主題，采取什么樣的活動方式，使文學社團的活動范圍拓展到校園之外，使之和社會聯(lián)系起來。例如，年末社團成員及指導老師到“敬老院”慰問孤寡老人，并送去春節(jié)禮物及精彩節(jié)目；與社區(qū)開展聯(lián)誼活動，社團同學皆是社區(qū)的志愿者。

在創(chuàng)新文學社團的活動模式中，注意以發(fā)展個性為中心，促其成長。文學社團這個大組織之下，各條塊實際上是一系列子社團組織。這些子社團中有很多是由學生自由聚合而成的，其中一部分組織在文學社團與語文課程相結合的體系中是需要長期存在、穩(wěn)定發(fā)展的。這就需要在這些組織中培養(yǎng)骨干成員，以有利于組織的穩(wěn)定性、持續(xù)性。在活動過程中，指導教師要注意發(fā)揮每個成員的能動性和積極性，以使學生在這樣的組織中保持個性，并得到良好的發(fā)展。

《課標》的中心是堅持語文實踐教育，因而我們在課堂教學和文學社團活動中都必須堅持這一點。圍繞語文實踐來構建文學社團，在文學社團的活動中凸顯這一點，將新課標所要求的各種語文實踐活動作詳細地分類，精心的安排并將之有系統(tǒng)地分散到文學社團的各個條塊組織的活動中去，使文學社團的各種活動有效地輻射到課堂教學中。一方面要使文學社團活動不致偏離語文實踐這個中心，同時也使文學社團和課堂教學形成有機整體，從而形成一個完善的語文教育課程體系。

[1]何立新：《拓展語文學習空間實施素質(zhì)教育方針——四川雙流棠湖中學“中學生文學社團活動的教學功能”課題開題》，《中學語文教學參考》2001（11）。

[2]浪波：《文學社團的回憶》，《散文百家》2004（11）。

[3]劉興華：《文學社團與語文教學的互動》，《語文教學與研究》(綜合天地)2007（7）。

[4]施向軍：《文學社與素質(zhì)教育》，《教研天地》2001（5）。

[5]徐啟建：《校園文學理論研究亟待加強》，《中國教育報》2008年4月26日。

[6]鄒國春：《校園文學社團建設的四項原則》，《教研天地》2002（5）。

[7]陳友：《新課程標準下的語文教學與校園文學社團活動》，《四川工程職業(yè)技術學院學報》2007（7）。

[8]彭小明：《“新課程改革與校園文學研究”開題報告（提綱）》http://www.eduwx.com/ketiyanjiu/ wenxuejiaoyu/yjdt/200704/4312.html 2009.3.20

[9]王陽旭：《利用文學社團提高學生語文素養(yǎng)的研究》，《西北師范大學教育碩士學位論文》2003年。

[10]張家勇：《美國大學的學生社團活動》，《比較教育研究》2004（4）。

[11]繆愛明：《陶行知教育思想與新形勢下的校園文學社活動》，《教學與管理》1997（4）。

[12]李鎮(zhèn)西：《文學社的風采》，《語文教學通訊》（初中刊）2004（3）。

（作者單位：安徽省合肥市第二十九中學）

[責編木子]