浙江紹興市越城區(qū)培新小學(xué)（312000） 阮黎明

口算是筆算、估算、簡算的基礎(chǔ)，因此口算能力的高低，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力有著極其重要的影響?？v觀現(xiàn)在小學(xué)低段的口算教學(xué)，雖然教師已非常重視，但由于課堂時(shí)間的限制、課后訓(xùn)練方式單一等原因，學(xué)生口算的正確率和速度仍不盡如人意。對(duì)此，筆者不禁思考：“要提高學(xué)生的口算水平，既然增加‘量’和‘時(shí)’是必須的，那怎樣增加才能讓學(xué)生不僅擁有口算訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而且不失興趣呢？”這就要求教師從學(xué)生的特點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)。游戲是學(xué)生百玩不厭的，我嘗試創(chuàng)編一些課間數(shù)學(xué)游戲，寓教于樂，不僅打開了口算訓(xùn)練的大門，而且讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。

一、游戲設(shè)計(jì)來源要“真”

要想讓學(xué)生在游戲過程中得到口算訓(xùn)練，達(dá)到提高口算能力的目的，那么游戲的設(shè)計(jì)就必須貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生，即“真”。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)游戲。因此，在設(shè)計(jì)游戲前，教師不妨先了解學(xué)生平時(shí)常玩的各種游戲。我主要通過以下五種途徑來調(diào)查了解學(xué)生的游戲情況：一是觀察，即觀察學(xué)生的課間生活，看他們平時(shí)在玩些什么；二是訪談，通過“你喜歡玩的游戲有哪些”的問題，把學(xué)生喜歡的游戲記錄下來；三是反饋，從任課教師和班主任的反饋中獲得游戲資源；四是查找資料和學(xué)習(xí)，主要通過網(wǎng)絡(luò)和一些課間游戲書籍獲得游戲資源；五是遷移，即把課堂上我們平時(shí)用的一些游戲遷移到課間來玩。這樣就積累了豐富的游戲資源，如跳格子、踢毽子、下棋等。

二、游戲設(shè)計(jì)目的要“明”

區(qū)別于一般的常規(guī)游戲，數(shù)學(xué)課間游戲是把枯燥無味的口算訓(xùn)練與學(xué)生喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合起來，目的在于鞏固和提高學(xué)生的口算能力。因此，每一種游戲的設(shè)計(jì)既要充分體現(xiàn)鞏固和提高學(xué)生口算能力的特點(diǎn)，又要具備游戲的特征。例如，教學(xué)“8以內(nèi)的加法”后，為鞏固8以內(nèi)的加法，提高學(xué)生的口算速度，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“加法連連看”的游戲：取0～8的卡片若干張（每種數(shù)字卡片的數(shù)量一樣），洗牌后平鋪在桌面上（形狀不限），按照“連連看”的規(guī)則雙方輪流取卡片，要求兩張卡片加起來的結(jié)果為8。游戲時(shí)，一方取卡片，另一方口頭計(jì)時(shí)，5秒鐘后（時(shí)間可根據(jù)雙方能力自行約定）對(duì)方若沒有連成功，另一方可以繼續(xù)取卡片。無解時(shí)，經(jīng)雙方同意可重新洗牌，最后以取得卡片多者為勝。這個(gè)游戲很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗麄儽旧砭蛯?duì)網(wǎng)絡(luò)上的“連連看”游戲十分喜歡，但由于家長的限制往往玩得不盡興，現(xiàn)在能正大光明地在學(xué)校里和同學(xué)玩，他們當(dāng)然喜不自勝，而他們的口算速度也在不知不覺中提高了。

三、游戲設(shè)計(jì)類型要“全”

課間活動(dòng)本是學(xué)生展示個(gè)性的時(shí)間，因此在目標(biāo)一致的前提下最好能設(shè)計(jì)多種游戲，從而在時(shí)間和空間上全面滲透，以滿足不同學(xué)生的需要。

1.“全”在空間

學(xué)生的課間活動(dòng)地點(diǎn)有兩個(gè)，即教室內(nèi)和教室外，而且常常是小團(tuán)體活動(dòng)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)口算訓(xùn)練的游戲，既要適合教室內(nèi)進(jìn)行，也要適合教室外進(jìn)行，這樣才有推廣和被選擇的可能。例如，訓(xùn)練乘法口訣時(shí)，就可以同時(shí)提供多個(gè)游戲，這里主要介紹以下三個(gè)游戲。

游戲（1）：牌類游戲。

準(zhǔn)備：取一副撲克牌，去掉雙王和10、J、Q、K這些牌，留下 A（默認(rèn)為 1）、2、3、4、5、6、7、8、9。

玩法：兩人對(duì)抗。洗牌后，兩人先把牌平均分，再同時(shí)出一張牌。出牌后誰先說出兩數(shù)之積，誰就贏得了這兩張牌，然后繼續(xù)出牌，直到一方把牌輸光為止，游戲結(jié)束。

游戲（2）：棋類游戲。

準(zhǔn)備：圍棋子一副，自制棋盤一個(gè)（分上下兩部分，上面部分是10×10的格子圖，左上角寫“×”，第一行依次寫1～9等數(shù)字，左邊第一列也依次寫1～9等數(shù)字；下面部分為得數(shù)格，從小到大依次把所有表內(nèi)乘法的答案都寫上）。

玩法：兩人對(duì)抗，每人一種顏色的圍棋子。下棋時(shí)，一方在格子圖的任意格中下一顆棋子，然后把這個(gè)棋子所對(duì)應(yīng)的橫格和豎格上的數(shù)乘起來得到一個(gè)積，再根據(jù)積在得數(shù)格相應(yīng)的積處下一顆棋子。如果這個(gè)得數(shù)格中已有對(duì)方的棋子，就可以把對(duì)方的棋子吃掉。上面格子圖的格子下滿后，下面得數(shù)格中棋子數(shù)多的一方就是勝方。

游戲（3）：干擾游戲。

準(zhǔn)備：長繩一根。

玩法：集體跳長繩，兩人甩，其余人像開火車一樣，一個(gè)接一個(gè)跳，人數(shù)不限。一人跳進(jìn)去后，甩繩的兩人用“乘法口訣對(duì)口令”的方式進(jìn)行干擾，如果能對(duì)上口令，而且能順利跳出來的可以繼續(xù)參加跳繩；反之，如果對(duì)不上口令，或者不能順利跳出來的則需要變?yōu)楦蓴_者，參與甩繩。

前兩個(gè)游戲適用于室內(nèi)，后一個(gè)游戲適用于室外。雖然游戲的方式不同，但目的卻是相同的，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，才能真正做到學(xué)中玩、玩中有提高。

2.“全”在時(shí)間

可以說，口算貫穿整個(gè)小學(xué)低段的計(jì)算學(xué)習(xí)過程。因此，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師還要考慮訓(xùn)練內(nèi)容連貫性的問題。從學(xué)生入學(xué)第一次接觸口算開始，教師就要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性、有梯度地設(shè)計(jì)各類游戲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都能享受到游戲帶來的快樂。

四、游戲設(shè)計(jì)形式要“精”

好的課間數(shù)學(xué)游戲，既能吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的心理需要，又能長期反復(fù)地被選擇使用，收到事半功倍的效果。因此，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要注意樹立精品意識(shí)。

1.游戲道具要追求“簡”

課間數(shù)學(xué)游戲的道具要盡量做得簡單，以方便學(xué)生攜帶和操作為主，因?yàn)檎n間活動(dòng)的時(shí)間短暫，道具太復(fù)雜，學(xué)生會(huì)“知難而退”。而且，由于課間活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說本就意味著放松和休息，所以往往自發(fā)形成小團(tuán)體，太過復(fù)雜的道具不適合小團(tuán)體的操作。

2.游戲內(nèi)容要追求“變”

一成不變的游戲即使再精彩，隨著時(shí)間的推移也會(huì)失去生命力，只有隨著學(xué)生知識(shí)和年齡的不斷增長，可以因地制宜地改變游戲內(nèi)容的游戲，才能始終吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)口算訓(xùn)練內(nèi)容的不同，可對(duì)游戲進(jìn)行兩方面的改進(jìn)：一是循序漸進(jìn)，增加難度型的改進(jìn)。如上述提到的“加法連連看”游戲，其實(shí)我在教學(xué)5以內(nèi)的加法時(shí)就開始讓學(xué)生玩了，只不過一開始所有的數(shù)字都是5以內(nèi)的，卡片數(shù)量也比較少，玩起來相對(duì)簡單。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)6的加法、7的加法、8的加法等內(nèi)容后，可適時(shí)增加數(shù)字卡片，規(guī)則也變成了和是6、和是7、和是8……這樣慢慢增加游戲難度的同時(shí)，也增加了口算的難度。二是“換藥不換湯”型的改變。如上述提到的棋類游戲，除了鞏固乘法之用外，只要把棋盤稍加改變，訓(xùn)練10以內(nèi)的加法也是非常好的。這樣既能讓經(jīng)典游戲經(jīng)久不衰，又能為教師節(jié)省下了很多不必要的游戲設(shè)計(jì)時(shí)間。

3.游戲形式要追求“活”

課間數(shù)學(xué)游戲的形式要靈活，最好能適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生活動(dòng)的需要。如傳統(tǒng)的“算24點(diǎn)”游戲，稍作改變后，既能滿足學(xué)生一個(gè)人的自娛自樂，又能滿足學(xué)生小團(tuán)體的對(duì)抗或小組對(duì)抗，使人人參與成為可能。

五、游戲推進(jìn)時(shí)間要“巧”

一個(gè)新的課間游戲要想代替學(xué)生原來玩的游戲，其推出的時(shí)間和方式也是十分重要的。低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，所以教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行巧妙的安排。在推出新游戲之前，教師應(yīng)先充分了解學(xué)生的游戲情況，再利用激將、制造懸疑、親自示范等方法把游戲介紹給學(xué)生。然后趁熱打鐵，在實(shí)施游戲的前幾天里，教師要盡可能多地制造一些機(jī)會(huì)參與到學(xué)生的游戲當(dāng)中，與學(xué)生游戲的同時(shí)不斷用語言刺激學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)的心理，讓學(xué)生感覺到“臺(tái)上一分鐘”需要“臺(tái)下十年功”，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中。等到眾人同玩游戲的局面基本形成后，教師扶持的力量就可以減弱，變常常為偶爾，這樣不僅能保證游戲?qū)W(xué)生的吸引力，而且能在不經(jīng)意間慢慢增加游戲的難度，達(dá)到靈活變通的目的。

在實(shí)踐過程中，課間游戲能讓原本枯燥的口算訓(xùn)練變得靈動(dòng)而活潑。作為教師，只要精心設(shè)計(jì)游戲，就能在游戲中點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。