江蘇溧陽市文化小學(xué)（213300） 陳利民

探問，就是教師向回答問題的學(xué)生進(jìn)一步提出問題，是課堂理答的一種重要表現(xiàn)形式，它可以促進(jìn)學(xué)生對課堂問題的深入思考，由表及里，舉一反三，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生一步步走向文本深處。它避免了學(xué)生的淺表性回答，使學(xué)生從多方面、多角度解決問題，讓教學(xué)更加準(zhǔn)確、全面、深刻。在語文教學(xué)中，智慧的探問可以有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。那教師如何才能通過探問提升學(xué)生的思維品質(zhì)呢？

一、探問——問出思維的深度

人們常說：“思維的高度決定著人生的高度?！痹鯓硬拍芴嵘龑W(xué)生思維的高度呢？巧用探問就是一種有效的方式。在課堂提問中，當(dāng)學(xué)生回答問題過于模糊、片面、膚淺時，教師緊追不舍，再次發(fā)問，可以使學(xué)生的思考更為周密，回答更為完善，這就是探問的妙用。它可以有效地提升學(xué)生思維的深度。如，竇桂梅老師在教學(xué)《珍珠鳥》一課時，先讓學(xué)生自讀課文，找出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句發(fā)自作者內(nèi)心的中心句。在學(xué)生回答后，教師再探問：“你們看到的是小珍珠鳥與作者在一起的感受。作為小珍珠鳥的父母，他們也會有相同的感受嗎？請大家細(xì)讀課文，找出能夠體現(xiàn)出大珍珠鳥心情的句子?！痹诮處焼栴}的引領(lǐng)下，學(xué)生從“再三呼喚”等詞語中讀出了大鳥對小鳥的不放心，希望它早點回到自己身邊。結(jié)合學(xué)生的理解，教師又讓學(xué)生思考：“大珍珠鳥為什么要這樣做？”學(xué)生紛紛發(fā)言。就這樣，在探問中，師生對話逐漸深入到人與自然、人與動物應(yīng)該如何和諧相處的話題。這里的探問，有效地激活了學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。

在這個教學(xué)過程中，竇老師就是通過“作為小珍珠鳥的父母，他們也會有相同的感受嗎”這個頗具含金量的問題，使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的深刻內(nèi)含，對文本所要表達(dá)的主題有了更深層次的認(rèn)識。

二、探問——問出體驗的高度

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解。在課堂中，不同的學(xué)生感受、體驗不同。教師有效的探問可以使學(xué)生獨(dú)特的個性、內(nèi)心世界、認(rèn)識想法等一覽無遺地呈現(xiàn)在大家面前，使他們獲得思考和解決問題的不同方式。如，在教學(xué)《臥薪嘗膽》一課時，讀完全文以后，我問學(xué)生：“在你眼中，勾踐是一個怎樣的人？”有的認(rèn)為：勾踐太無用了，堂堂一國之君干這種粗活，真是丟自己國家的臉。有的學(xué)生認(rèn)為：勾踐太沒有志氣，應(yīng)該將戰(zhàn)爭進(jìn)行到底。這時，我問：“原來在同學(xué)們的眼里，勾踐竟是這樣的一種人。有不同意見嗎？”在我的探問下，有一個學(xué)生說：“老師，我認(rèn)為勾踐并不是無用，他是一心為了國家，忍辱負(fù)重?！訄蟪?，十年不晚。’受這一時的委屈怕什么？”這時我繼續(xù)引導(dǎo)，讓他說說自己是從哪里看出來的，將他的思維引向深入。

從這個課例中可以看出，對同一篇課文，教師的巧妙探問，使學(xué)生能夠站在全新的角度考慮問題，從而獲得對文本的獨(dú)特感悟、體驗和理解。因此，在語文教學(xué)中，教師巧妙、智慧地探問，可以問出體驗的高度來，問出課堂的精彩來。

三、探問——問出想象的廣度

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中的空白點，巧妙運(yùn)用探問引發(fā)學(xué)生想象。這樣，不僅可以讓學(xué)生能讀得進(jìn)、想得美，而且也可以問出想象的廣度。如，在教學(xué)《埃及的金字塔》一課時，教師讓學(xué)生說說埃及金字塔主要有什么特點。在學(xué)生得出“宏偉”“精巧”的體會以后，教師巧妙探問：“在公元前27世紀(jì)的時候，科學(xué)技術(shù)還不像現(xiàn)在那么發(fā)達(dá)，那時候沒有吊車、起重機(jī)，沒有其他先進(jìn)的設(shè)備。這樣宏偉的金字塔是怎樣建筑起來的呢？請你想象一下埃及人當(dāng)時建造金字塔時的情景?！痹诮處煹奶絾栂?，學(xué)生的想象力被激發(fā)出來了，他們感受到古代埃及人民的智慧和勤勞。

在語文課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)合適的切入點進(jìn)行探問，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，不僅可以把語言文字運(yùn)用的目標(biāo)落到實處，而且可以使學(xué)生張開想象的翅膀，思維能力得到了提升。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師充滿智慧的多角度探問，可以使學(xué)生更專注于教學(xué)活動，在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中，深化情感體驗，提升思維品質(zhì)。