江蘇常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)（213161） 周皎皎

凸顯“三境”，讓閱讀課堂靈動(dòng)起來(lái)

江蘇常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)（213161） 周皎皎

在語(yǔ)文教學(xué)中，那種沉悶、無(wú)趣的課堂教學(xué)逐漸被充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)所取代。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，仍有一些不盡如人意的地方。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，注意創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，保障自由的心境，構(gòu)建開(kāi)放意境，使學(xué)生走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本、張揚(yáng)個(gè)性，提高閱讀教學(xué)的效率。

閱讀教學(xué) 情境 心境 意境

隨著新課改的全面實(shí)施，盡管體驗(yàn)性學(xué)習(xí)受到前所未有的重視，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，仍有一些不盡如人意的地方。因此，我們要極力追求一種全新的教學(xué)境界。這里的“境界”指的是一種思想，一種理念，一種格調(diào)。下面筆者主要就閱讀教學(xué)中的情境、心境、意境談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、互動(dòng)的情境

閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本與教科書(shū)編者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。因此，閱讀教學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)民主、平等的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上可以充分放松，盡情展示自己，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)情境。只有這樣，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍中，課堂才具有活力。如，蘇教版《公儀休拒收禮物》一課，是一個(gè)獨(dú)幕劇，文章寫(xiě)得并不復(fù)雜，主要通過(guò)一個(gè)具體事例表現(xiàn)公儀休清正廉潔、拒收禮物的崇高品格。在課堂教學(xué)時(shí)，作為一個(gè)歷史故事、獨(dú)幕劇來(lái)說(shuō)，怎樣才能使學(xué)生真正走進(jìn)文本，津津有味地學(xué)習(xí)課文呢？教師就要注重互動(dòng)教學(xué)情境的營(yíng)造。在課堂教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生把課文多讀幾遍；然后選擇自己喜歡的人物和他對(duì)話(huà)，在小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀；最后，再讓學(xué)生把課文演一演。這樣，學(xué)生不僅讀得有滋有味，而且表演得熱火朝天，有效實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛達(dá)到高潮，收到了良好的教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只有為學(xué)生營(yíng)造出一種互動(dòng)的教學(xué)情境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得教學(xué)效益的最大化。

二、自由的心境

在新課程理念下，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人。既然是主人，就擁有一切學(xué)習(xí)的自由權(quán)。在這里，既包括學(xué)生思想的自由，也包括學(xué)生發(fā)言的自由。也只有在這種自由的情形下，學(xué)生才能心胸開(kāi)闊、自由發(fā)言，進(jìn)行表達(dá)、交流，才能表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。如，在教學(xué)蘇教版《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)念和意識(shí)，我結(jié)合課文特點(diǎn)，特意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”這句話(huà)的理解認(rèn)識(shí)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們立刻就自己在學(xué)習(xí)、生活中的各種問(wèn)題展開(kāi)了自我審視、自我剖析。有的學(xué)生說(shuō)：“我自己歌唱得好，經(jīng)常愛(ài)嘲笑一些五音不全的人。學(xué)了這一課以后，我明白了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，那些同學(xué)也有著自己值得自豪的地方。我為我以前的做法感到很慚愧。”還有一個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生，站起來(lái)長(zhǎng)噓了一口氣說(shuō)：“我以前很自卑，怕其他同學(xué)看不起我。有時(shí)他們欺負(fù)我，我也不敢說(shuō)。我雖然成績(jī)不好，但是我畫(huà)畫(huà)很好。學(xué)了這一課以后，我明白了我也有自豪的地方，從此以后，我再也不自卑了?！痹谶@充滿(mǎn)自由的課堂氛圍中，學(xué)生自由發(fā)言、自由交流，課堂氣氛相當(dāng)和諧。

在這個(gè)教學(xué)課例中，充分體現(xiàn)了課堂是自由的場(chǎng)所。在這樣的課堂中，學(xué)生沒(méi)有思想的束縛，暢所欲言，自由地表達(dá)自己的所想所感。這有利于學(xué)生在愉悅的心情下開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、開(kāi)放的意境

教學(xué)小舞臺(tái)，社會(huì)大生活。語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教材中的課文就是社會(huì)生活的縮影。因此，教師要具有開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相連，使語(yǔ)文課堂具有開(kāi)放的意境，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。如，在教學(xué)蘇教版《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文意境，使學(xué)生從小樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)，我主要設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究：一是林則徐是怎么樣的人，你對(duì)他有哪些了解；二是當(dāng)林則徐準(zhǔn)備在虎門(mén)銷(xiāo)煙之前，他可能在內(nèi)部先秘密召開(kāi)一個(gè)“虎門(mén)銷(xiāo)煙分析會(huì)”，請(qǐng)大家想象：在這個(gè)分析會(huì)上可能會(huì)出現(xiàn)哪些不同的意見(jiàn)，林則徐會(huì)如何應(yīng)對(duì)；三是你從虎門(mén)銷(xiāo)煙的如期舉行、勝利完成中，想象一下這次銷(xiāo)煙行動(dòng)對(duì)中國(guó)人產(chǎn)生的影響。在這些問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“林則徐在禁煙時(shí)受到了許多人的威脅和阻攔，但是他不畏強(qiáng)暴，為了祖國(guó)人民的利益，義不容辭地接過(guò)了這個(gè)重?fù)?dān)，真是一位了不起的民族英雄?！?/p>

開(kāi)放，是一種大氣，是一種意境。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)放可以促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。因此，教師要善于營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文氛圍，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，在閱讀課堂教學(xué)中，教師如果始終把互動(dòng)的教學(xué)情境、自由的學(xué)習(xí)心境、開(kāi)放的語(yǔ)文意境放到一個(gè)重要的位置，就能構(gòu)建起靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

（責(zé)編 韋 雄）

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