吳丹陽 孫小華

（長春市明德小學(xué)，吉林長春130000）

特色學(xué)校

書香立校智慧立人

吳丹陽 孫小華

（長春市明德小學(xué)，吉林長春130000）

長春市明德小學(xué)于2004年在吉林省內(nèi)率先提出“書香教育”的辦學(xué)理念。經(jīng)過10年探索，書香教育歷經(jīng)書香文化理念階段、書香文化建設(shè)階段和書香文化升華階段，形成了“書香立校，智慧立人”的辦學(xué)特色，并從樹立文化管理理念、構(gòu)建特色課程體系、建設(shè)制度文化機制、強化責(zé)任管理制度方面加以保障?！皶阈@”建設(shè)為學(xué)校特色文化奠定了堅實的基礎(chǔ)，擁有了高素質(zhì)的教師隊伍和全面發(fā)展的學(xué)生群體。

辦學(xué)特色；書香立校；智慧立人；全面發(fā)展

長春市明德小學(xué)于2004年在吉林省內(nèi)率先提出“書香教育”的辦學(xué)理念。遵循“書香啟智”的理念，以師生的讀書活動為突破口，創(chuàng)設(shè)“書香立?！钡奶厣幕?，以書籍引導(dǎo)人發(fā)現(xiàn)智慧、協(xié)助人發(fā)展智慧、激發(fā)人創(chuàng)造智慧，逐步形成了“智慧立人”的發(fā)展格局。經(jīng)過10年的探索，“書香立校，智慧立人”這一辦學(xué)特色日益彰顯。自2010年以來，長春市朝陽區(qū)教育局鼓勵各校依據(jù)自身優(yōu)勢確立特色建設(shè)目標(biāo)，辦特色學(xué)校，為我校的“書香教育”的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。學(xué)校以“科學(xué)發(fā)展觀”為統(tǒng)領(lǐng)，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以朝陽區(qū)《區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展理論與策略研究》理念為教育教學(xué)、教育科研工作切入點，牢固樹立以人為本的理念，繼續(xù)打造“書香立校，智慧立人”的辦學(xué)特色，為學(xué)生終身和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、學(xué)校的特色教育定位及發(fā)展目標(biāo)

長春市明德小學(xué)建于1962年，2010年與長春市清華小學(xué)合并。現(xiàn)有兩個校區(qū)，三座教學(xué)樓，占地面積11 000多m2。學(xué)校現(xiàn)有60個教學(xué)班，2 700多名學(xué)生，189名教師。學(xué)校承擔(dān)學(xué)區(qū)25個居民委適齡兒童的義務(wù)教育任務(wù)，是朝陽區(qū)綜合辦學(xué)規(guī)模最大的小學(xué)。

我們以科研挖掘教育潛力，以特色擴大辦學(xué)張力，以質(zhì)量增強學(xué)校品牌實力這一治校戰(zhàn)略，來探索學(xué)校的科學(xué)管理模式，走內(nèi)涵發(fā)展之路。我們把學(xué)校的辦學(xué)特色定位于：書香立校，智慧立人。

“書香”取文化之意，“書香立?！本褪峭ㄟ^文化立校的思想，讓書香沁潤明德，讓高雅文化促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，讓師生在讀書的文化氛圍中，思想有活力，個性發(fā)展有特長，從而達(dá)到學(xué)校教育環(huán)境現(xiàn)代化，學(xué)校管理人文化、精細(xì)化，學(xué)校教育教學(xué)活動多樣化、高效化、特色化。

“智慧”取對事物能夠做出迅速、靈活、正確地理解和解決能力之意。智慧是一種透視、一種反想、一種遠(yuǎn)瞻，智慧才是我們書香教育的出發(fā)點和落腳點。教育充滿應(yīng)該是智慧的教育，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理。其宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧。具體說，“智慧立人”的目標(biāo)指向?qū)W生，是指通過書香沁潤使學(xué)生擁有：（1）豐富的知識；（2）超人的智力；（3）機智和靈氣；（4）睿智和洞察；（5）心智和思想。價值取向是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展；關(guān)注每一個學(xué)生人格成長?！爸腔哿⑷恕钡哪繕?biāo)指向教師，是指通過書香沁潤使教師擁有：（1）敏銳的洞察力；（2）整體的駕馭力；（3）思考的穿透力；（4）準(zhǔn)確的選擇力；（5）果斷的判斷力；（6）精神的感召力。價值取向是通過教育教學(xué)思想、方法、技能、手段的智慧體現(xiàn)，不斷提升人生境界，不斷實現(xiàn)生命價值。

二、學(xué)校特色發(fā)展的保障制度

統(tǒng)一思想、加強學(xué)習(xí)是保障學(xué)校特色建設(shè)的基礎(chǔ)，讓所有的教師達(dá)成共識，形成良好的積極的規(guī)劃實施氛圍，保障特色建設(shè)順利進(jìn)行。

1．樹立文化管理理念

診斷“校情”，建立“以人為本”的管理理念。把教師和學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，時時處處把師生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，從師生的立場和角度出發(fā)去開展工作，管理重心下移，實行走動式管理。激發(fā)教師參與學(xué)校管理的意識，改革校務(wù)會議、教代會等的形式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要有精神、人格、智慧、關(guān)愛，為學(xué)校構(gòu)筑起“書香之魂”，教師們才能隨之構(gòu)建起“書香精神之塔”，學(xué)生才能亦隨之構(gòu)建起“書香精神之基”。

2．構(gòu)建特色課程體系

課程是承載學(xué)校書香文化的重要力量。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理需要，編寫了《書香伴我成長》系列校本課程。使課程更具有人文性、豐富性、回歸性，實現(xiàn)動態(tài)的管理實施過程。

（1）經(jīng)典閱讀課程開發(fā)。分年級豐富推薦閱讀書目，除了名著經(jīng)典書籍外，還把貼近兒童生活的現(xiàn)代作品推薦閱讀，同時增加實用類、科技類、幻想類等書籍的閱讀，要求小學(xué)畢業(yè)時讀完90本書，利用大閱讀課進(jìn)行讀書交流。

（2）學(xué)科類校本課程開發(fā)。根據(jù)學(xué)科特點，我們繼續(xù)完善發(fā)展已有的校本課程，如古詩吟誦、經(jīng)典閱讀、思維訓(xùn)練、英文歌曲演唱、走進(jìn)西方文化、葫蘆絲、長笛、紙板畫、繩畫、輪滑、武術(shù)等。

（3）綜合類校本課程開發(fā)。遵循“四個走進(jìn)”的教學(xué)思想，開展相應(yīng)的校本課程。如：開設(shè)“創(chuàng)造課”，意圖是打開思維、展開想象、讓孩子有夢想、敢于異想天開。

3．強化責(zé)任管理制度

建立健全有效的組織機構(gòu)是學(xué)校特色發(fā)展的有效保障，建立有效的組織運行體制，讓教師參與規(guī)劃制定、實施的全過程是保障規(guī)劃實施的必要條件。

（1）強化讀書校長第一責(zé)任人制度。校長首先要懂得教育規(guī)律，能按照教育規(guī)律為學(xué)校設(shè)計科學(xué)化的發(fā)展藍(lán)圖，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，帶動教師成長。其次，校長要用教育手段而不是強制方法讓教師明白并且接受其價值觀、領(lǐng)導(dǎo)策略等，以求在理解、達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，共同努力把學(xué)校教育搞好。

（2）建立健全教師管理組織機構(gòu)。通過完善各種教育教學(xué)管理制度，制定規(guī)劃實施細(xì)則，建立健全崗位責(zé)任制，以制度激勵教師全力實施。

完善崗位職責(zé)及崗位考核標(biāo)準(zhǔn)。建立健全崗位責(zé)任制，以制度激勵教師全力實施；制定獎懲制度，加強目標(biāo)管理，將具體任務(wù)、措施落實到人，并適時進(jìn)行調(diào)控；完善各種教育教學(xué)管理制度。制定規(guī)劃實施細(xì)則，邀請專家跟蹤指導(dǎo)、服務(wù)，對學(xué)校質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)證；成立由校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。邀請東北師大導(dǎo)師組相關(guān)專家組成規(guī)劃指導(dǎo)評估小組，以及由家長、教師代表組成的規(guī)劃實施監(jiān)督小組，確保特色發(fā)展規(guī)劃扎實推進(jìn)；學(xué)校擁有一個團(tuán)結(jié)、精干、管理經(jīng)驗豐富、富有戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)班子。“一體兩翼”管理模式已經(jīng)趨于成熟，德育管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)和后勤保障系統(tǒng)“條線分工、分塊負(fù)責(zé)”，運行高效順暢。

（3）完善修訂師生讀書制度。規(guī)章制度是一個組織不可缺少的軟件，規(guī)章制度逐步被師生認(rèn)可和接受就內(nèi)化為具有生命力的校園文化的一部分。完善修訂讀書評價制度不僅關(guān)注學(xué)生在閱讀中的知識和技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度價值觀形成，對于學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣具有導(dǎo)向和激勵作用。具體包括：更新“閱讀記錄卡”，更新書星評選機制，更新書香班級評選機制，更新書香教師評選機制。

（4）嚴(yán)格經(jīng)費保障制度。通過擴大投入，爭取有效資金投入到學(xué)校的特色建設(shè)的各項工作中去。我們要積極采取多種形式籌措資金，使各個特色項目、計劃能及時實施和完成。加強經(jīng)費管理，堅持依法理財，嚴(yán)格執(zhí)行資金管理制度和財經(jīng)紀(jì)律。

三、特色學(xué)校管理措施

用書香文化引領(lǐng)學(xué)校管理、教育教學(xué)各項工作的全面深入發(fā)展，形成了一個依托主導(dǎo)、參研并行、小課題普及的自下而上的組織管理體系，從而實現(xiàn)智慧教育這一學(xué)校愿景。

1．學(xué)生管理方面

學(xué)生是學(xué)校的主體資源，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展、充滿智慧的學(xué)生是我們教育的終極目標(biāo)。善于開發(fā)利用學(xué)生自身的“潛在資源”，善于去激活學(xué)生中的潛在資源，就能生成教育的無限精彩。

（1）以“我手寫我心”活動為基點。我們將分時間段將學(xué)生帶進(jìn)大自然，如南湖公園、文化廣場等。在走進(jìn)自然之中要隨時對學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作的指導(dǎo)，在走進(jìn)自然之后，組織學(xué)生進(jìn)行活動后的交流，同時進(jìn)行寫作前的再次指導(dǎo)。我們將以班級為單位，編輯班級各具特色的作文集，展示學(xué)生們的寫作水平，也鼓勵學(xué)生開始筆耕，開始作家之夢。

（2）以“特色閱讀班級”為基點。根據(jù)調(diào)查每班學(xué)生對名著的喜好程度，以班級大多數(shù)同學(xué)喜愛的書為藍(lán)本，確立班級閱讀特色，如“三國”特色班；還可以學(xué)生喜歡的作家、詩人為藍(lán)本，確立班級閱讀特色，如“李白”特色班。使孩子們讀懂、讀通、讀深，可以點帶面。同時，每一個“特色書香班級”又是一個個資源庫，可以在“大閱讀課”時間進(jìn)行班班互動，用講、演、研等形式共享讀書成果。

（3）以多元評價開發(fā)為基點。完善“學(xué)科＋特長”的多元評價形式，把期末的學(xué)科測試變?yōu)榕d趣展演、趣味競展。實行期末“免考制”，分層A，B卷，獎勵“無監(jiān)考”等靈活多樣的評價形式。

（4）以社團(tuán)活動為基點。我們繼續(xù)開展豐富多彩的學(xué)生活動，如大繩比賽、明德好聲音評選、班級歌曲大賽、葫蘆絲表演、明德小畫家評選等等，以充分發(fā)展學(xué)生的特長。

（5）以“六節(jié)活動”為基點。每年我們都將舉辦一次“紅領(lǐng)巾書節(jié)”“英語文化節(jié)”“七彩陽光科技節(jié)”“體育藝術(shù)節(jié)”“游戲節(jié)”“美食節(jié)”，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。

每學(xué)期召開一次經(jīng)典誦讀展演會、小小百家講壇、讀書匯報會、親子共讀共寫感悟展、小博士杯大賽。增設(shè)實用性閱讀競賽，如：常見藥品說明會、銀行業(yè)務(wù)宣傳會、家用電器使用知識競答等，以培養(yǎng)和提高學(xué)生解決生活實際問題的綜合閱讀能力。

2．教師管理方面

每月召開一次讀書交流會、好書推介會、明德智慧論壇等活動，并創(chuàng)新形式和內(nèi)容。評價激勵，把教師讀書學(xué)習(xí)情況納入《明德小學(xué)教師崗位目標(biāo)考核方案》，激發(fā)教師讀書的熱情。

加強書香內(nèi)容的針對性。每學(xué)期在調(diào)查交流的前提下，所推薦的書目內(nèi)容直接針對師德建設(shè)、教師疑問、需求、小課題研究等，從而使教師遵循規(guī)律、科學(xué)施教、增長智慧、超越自我。

拓展書香內(nèi)容的多樣性。在以往學(xué)校推薦“教育新理念類”、“教育散文類”書目的基礎(chǔ)上，再為教師提供包括“生活智慧類”、“心理疏導(dǎo)”、“健康養(yǎng)生”在內(nèi)的閱讀書目。由教師根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，增添人性化關(guān)懷，從而使教師滋養(yǎng)心靈、凈化情感、愉悅精神、陶冶性靈。

增強書香資源的靈活性。在學(xué)校定期的“書香智慧論壇”活動中教師既是“讀”者、又是“學(xué)”者，還是“教”者，達(dá)到一人讀書，眾人獲益，從而使教師提高素養(yǎng)、拓寬視野、啟迪智慧、加快成長。

實現(xiàn)書香成果的轉(zhuǎn)化性。促進(jìn)教師教育資源共享互助，提供不同的學(xué)習(xí)方式支持教師自我發(fā)展，鼓勵教師以讀促思、以讀促進(jìn)、以讀促寫。鼓勵教師以團(tuán)隊或個人的形式總結(jié)經(jīng)驗、著書立說、成為名師，從而使教師用心做事、激情工作、提升價值、實現(xiàn)理想。

3．家長引導(dǎo)方面

隨著現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校教育中越來越凸顯出家庭教育的重要功能。伴隨著課程改革的橫縱拓展，家長作為課程資源的地位和作用日益彰顯。隨著課程改革的實施，如何有效地利用家長資源、推進(jìn)家校合作、促進(jìn)教育教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，成為人們普遍關(guān)注的焦點。新課程要求家長以教育活動的支持者、參與者、決策者的角色進(jìn)入學(xué)校教育。開發(fā)家校資源，提升共育功能，成為我校書香校園建設(shè)的一個重要課題。

（1）更新“明德書香智慧共同體”。按照家校社會三位一體的模式，打開大門，走出校門，把原來的“師與生”、“師與師”、“生與生”的共同體活動主體，擴充到“教師”與“家長”、“學(xué)生”與“家長”、“家長”與“家長”。通過家長學(xué)校、家長會等多種途徑，指導(dǎo)家長合理為孩子選擇書籍、正確指導(dǎo)孩子閱讀。通過挖掘家長職業(yè)與特長、社會的優(yōu)勢資源，讓家長走進(jìn)學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行專項培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行禮儀、預(yù)防疾病、科技等方面的培訓(xùn)，豐富孩子們的生活。

（2）建立“書香媽媽工作室”。歡迎有識、有心、有情的優(yōu)秀家長進(jìn)入閱讀課堂與孩子們共讀、共品、共享書香，成為一門獨特的“閱讀活動課”。

（3）建立“書香家長群”。共享書籍資源、交流親子閱讀經(jīng)驗，建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)“書香智慧共同體”論壇，實現(xiàn)“校內(nèi)外”書香交流平臺上互相啟發(fā)、互相感染、互相幫助、共同提高的目的。

（4）建立“快樂生活群”。我們以聘請醫(yī)學(xué)專家對全校教師進(jìn)行健康心理疏導(dǎo)培訓(xùn)為切入點，挖掘教師、學(xué)生、家長中的快樂資源，引導(dǎo)教師放松心情，緩解壓力，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)，從而共享學(xué)習(xí)、讀書、生活的快樂，實現(xiàn)幸福人生。

四、書香特色教育發(fā)展的成就

以書香文化建設(shè)為核心，加強物質(zhì)文化與精神文化建設(shè)，把書香文化積淀在每個人的心靈深處，用文化規(guī)范人的行為，引導(dǎo)人的精神取向，以實現(xiàn)書香教育的新境界。

1．“書香校園”建設(shè)為學(xué)校特色文化奠定了堅實的基礎(chǔ)

書香校園文化的創(chuàng)建成為明德小學(xué)發(fā)展的內(nèi)力和支撐，它猶如一場“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的“春雨”，使師生少了些浮躁、多了些書香，也為明德小學(xué)的發(fā)展帶來了長足的發(fā)展和豐厚的成果和廣泛的社會認(rèn)可度。《中國教育》、《新華社內(nèi)參》等主流媒體對學(xué)校書香校園建設(shè)給予宣傳報道；學(xué)校在2008年承辦了吉林省愛國主義讀書教育現(xiàn)場會；在2010年承辦了長春市讀書活動啟動儀式；學(xué)校在2013年舉辦的全國基礎(chǔ)教育研討會上做經(jīng)驗交流；在2013年8月承辦了“全國生命與安全教育研究科研現(xiàn)場會”，展示交流了我校書香校園文化的全面建設(shè)成果；在2013年9月召開了“書香十周年慶典及明德讀書節(jié)”大會，師生家長同臺展示了十年書香成果；學(xué)校還先后編輯出版了《教苑聲聲》《蓓蕾點點》《墨香飄飄》《智慧的感悟》《書香啟迪智慧》等書籍；學(xué)校被評為吉林省愛國主義讀書教育先進(jìn)單位、長春市校園文化建設(shè)特色校、長春市素質(zhì)教育“三星”級學(xué)校。

2．學(xué)校擁有了高素質(zhì)的教師隊伍

學(xué)校重視教師隊伍建設(shè)，先后涌現(xiàn)出了一大批省、市級的優(yōu)秀教師、名師，已經(jīng)形成一支崇尚師德、鉆研業(yè)務(wù)、潛心從教的較為優(yōu)秀的教師隊伍。體現(xiàn)在教師學(xué)歷高：本科學(xué)歷教師165人，有96人參加?xùn)|北師大研究生課程班學(xué)習(xí)；骨干教師層次高：現(xiàn)有省特級教師2人，省學(xué)科帶頭人3人，省骨干教師8人，市骨干教師13人，區(qū)骨干教師26人；教師品德修養(yǎng)高：有50名教師獲得省市區(qū)師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員；教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高：近三年教師參加市級以上研討會、評優(yōu)課、觀摩課人次為77人次，獲各類論文獎、科研獎的人次達(dá)到549人次，獲獎人數(shù)占全體教師的80%以上；教師科研能力強：有21人承擔(dān)省級小課題并結(jié)題，46人承擔(dān)國家級小課題并結(jié)題。學(xué)校被評為市級教師專業(yè)發(fā)展型示范校。

3．學(xué)校擁有了全面發(fā)展的學(xué)生群體

我校把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，賦予兩個含義：一是以學(xué)生的個性為本，二是以全面發(fā)展為本。以學(xué)生發(fā)展為本，不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，而且要體現(xiàn)在學(xué)生對教育的選擇上，要給學(xué)生提供最大的選擇機會，包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，等等，要使學(xué)生的主體意識得到最大的張揚。簡單地說，以學(xué)生發(fā)展為本，就是要使學(xué)生對教育享有“參與性”和“選擇性”。學(xué)生發(fā)展的含義也更為寬泛，包括：既要使學(xué)生學(xué)會做事，又要使學(xué)生學(xué)會做人，要把做事和做人教育結(jié)合起來；既要使學(xué)生正確地繼承知識，又要使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要把繼承和創(chuàng)新結(jié)合起來；既要使學(xué)生發(fā)展記憶力、注意力、觀察力、思維力等智力因素，又要使學(xué)生發(fā)展動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，要把發(fā)展智力因素和非智力因素結(jié)合起來。

多年來，通過跟蹤反饋、社會口碑，我校學(xué)生有如下意識：熱愛生命、樂于助人的生活意識，敢于承擔(dān)、誠實守信的責(zé)任意識，刻苦鉆研、樂學(xué)好問的學(xué)習(xí)意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于付出的合作意識，敢于嘗試、樂于實踐的創(chuàng)造意識。學(xué)校在朝陽區(qū)辦學(xué)水平督導(dǎo)評估中歷年都被評為一等獎，連續(xù)五年名列小學(xué)組第一名。作為朝陽區(qū)名校，學(xué)校連續(xù)多年在朝陽區(qū)“四優(yōu)”教學(xué)成果評比中獲一等獎。在長春市和朝陽區(qū)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中，成績均名列前茅，教學(xué)質(zhì)量在朝陽區(qū)乃至長春市處于領(lǐng)先地位。未來我們將努力把明德小學(xué)建成一所質(zhì)量上乘、特色鮮明、品位高雅、省內(nèi)一流、人民滿意的學(xué)校。

［責(zé)任編輯：江桂珍］

G471

A

1002-1477（2015）03-0118-04

10．16165／j．cnki．22-1096／g4．2015．03．029

2014-09-20

吳丹陽（1967－），女，河南固始人，中學(xué)高級教師；孫小華（1970－），女，吉林長春人，中學(xué)高級教師。