陳蕾

（江西省宜春市宜春一中 江西 宜春 336000）

淺談初中與高中語(yǔ)文教育教學(xué)的銜接

陳蕾

（江西省宜春市宜春一中 江西 宜春 336000）

教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者。語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到高中語(yǔ)文教學(xué)能否順利地完成與初中教學(xué)的銜接，直接關(guān)系到高中語(yǔ)文教學(xué)效率是否真正提高。本文對(duì)如何提高初高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量談了幾個(gè)觀點(diǎn)。

初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)斷層銜接

背景

鏡頭一：

“我初中時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還算不錯(cuò)，怎么到高中就考這樣的低分呢？天啊，這高中語(yǔ)文可怎么學(xué)呀？”一個(gè)初中時(shí)的“語(yǔ)文尖子生”初入高中就有了“無(wú)奈”的窘境。

鏡頭二：

師：這么簡(jiǎn)單的內(nèi)容，初中怎么就沒(méi)學(xué)過(guò)呢？

生（齊聲答）：真沒(méi)學(xué)過(guò)。

師：你們語(yǔ)文現(xiàn)在學(xué)些什么？怎么連動(dòng)詞、名詞、形容詞都弄不清呢？……

近年來(lái)，伴著素質(zhì)教育開(kāi)展，隨著高中教學(xué)的深入，上述這些現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。其中折射的是初高中語(yǔ)文教學(xué)的不銜接。作為高中語(yǔ)文教師有義務(wù)，有責(zé)任去了解學(xué)生的不足，幫助學(xué)生完成初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接與過(guò)渡，從而使高一學(xué)生能迅速適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而要做好初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接，必然要了解初高中語(yǔ)文新課程對(duì)學(xué)生的要求以及教學(xué)中面臨的問(wèn)題與現(xiàn)狀：

一、是語(yǔ)法知識(shí)的殘缺

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)，但由于近幾年中考語(yǔ)文不涉及語(yǔ)法知識(shí)，致使初中語(yǔ)文教學(xué)淡化語(yǔ)法，甚至刪除了語(yǔ)法內(nèi)容。因而學(xué)生進(jìn)入高一遇到語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)自然感到困難重重。

二、是學(xué)習(xí)容量的加大

學(xué)生進(jìn)入高一，課程明顯增多，作為主要課程的語(yǔ)文，其教材內(nèi)容也增多，篇幅加長(zhǎng)。如僅高一年級(jí)語(yǔ)文必修1、2就包括誦讀課文24課共40篇文章，復(fù)背課文24課共50首詩(shī)，瀏覽課文40篇文章，另外還有文言常識(shí)8則，文言練習(xí)8次共72道題。面對(duì)如此諸多內(nèi)容，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué)，當(dāng)在情理之中。

三、是學(xué)習(xí)要求的提高

在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和說(shuō)話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說(shuō)明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實(shí)，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通暢。能借助工具書閱讀淺易文言文?！边@些要求，不是死記硬背就能達(dá)到的，也非一日之功效。

四、是不良心理的影響

學(xué)生進(jìn)入高中，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)習(xí)壓力的加大，考試成績(jī)的失敗等都會(huì)影響他們的自信心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生努力了但沒(méi)有收到立竿見(jiàn)影的效果，于是片面認(rèn)為語(yǔ)文“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，背與不背一個(gè)樣”，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀與賞析、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)常常“從簡(jiǎn)從略”，對(duì)背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些，如不及時(shí)矯正，都會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

由此看來(lái)，我們必須在高一正常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，并進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而有針對(duì)性地采取措施，確保教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生打好高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

具體可從以下幾方面入手：

1.針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)殘缺的問(wèn)題，教師在高一第一學(xué)期就要給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。詞的構(gòu)成、詞類劃分、短語(yǔ)分類、句子成份、單句與復(fù)句、常見(jiàn)的語(yǔ)病、文言文中常見(jiàn)的詞的活用及特殊句式等必須補(bǔ)充，并通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟悉掌握。這樣，在高一第一學(xué)期學(xué)生全面接觸了解語(yǔ)法知識(shí)后，第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，學(xué)生進(jìn)入高二高三碰到語(yǔ)法問(wèn)題，自然會(huì)水到渠成，迎刃而解。

2.針對(duì)容量大、任務(wù)重、要求高的問(wèn)題，教師可具體從四方面作出努力：

第一，明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)高一，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說(shuō)話及基礎(chǔ)知識(shí)方面的具體目標(biāo)。如高一年級(jí)在閱讀方面要理解字詞句的含義，要培養(yǎng)自學(xué)能力，能閱讀分析比較復(fù)雜的記敘文、說(shuō)明文，要熟悉一定數(shù)量的文言實(shí)詞，了事常見(jiàn)的文言虛詞的一般用法，能閱讀淺易的文言文；寫作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣，能寫一般的記敘文、說(shuō)明文；說(shuō)話方面要能用普通話有條理地途述事件，說(shuō)明事物，闡述觀點(diǎn)；基礎(chǔ)知識(shí)方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴知識(shí)的積累，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫思的全面發(fā)展與提高。

第二，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)激情。學(xué)習(xí)要求高不可怕，怕的是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，語(yǔ)文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式，可靈活采用多種方法，如新穎活潑的開(kāi)場(chǎng)白，提問(wèn)激疑，討論釋疑，小組間競(jìng)賽；課文比較欣賞，摸擬課文片段即興與作，圍繞某一題目迅速想象或聯(lián)想等等，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官，使之積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中，自覺(jué)地提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。

第三，講究方法，循序漸進(jìn)。高中語(yǔ)文內(nèi)容多，容量大，教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。

寫作方面可讓學(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練，先寫一般記敘文，再寫比較復(fù)雜的記敘文，逐漸培養(yǎng)選擇、組織材料的能力，和根據(jù)內(nèi)容需要，綜合運(yùn)用記敘、描寫、說(shuō)明等方法表達(dá)中心的能力。為了達(dá)到生動(dòng)具體的寫作效果，教師可讓學(xué)生有側(cè)重地訓(xùn)練描寫，如在周記、作業(yè)中訓(xùn)練外貌描寫、行動(dòng)描寫、對(duì)話描寫，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評(píng)交流，以逐步提高寫作能力。

說(shuō)話方面一是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多講多說(shuō)，如課前三分鐘演講，課中回答問(wèn)題，討論問(wèn)題，復(fù)述情節(jié)，課后介紹課外書籍，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服膽怯心理，使學(xué)生逐漸做到多講、愛(ài)講、講好。

第四，課外延伸，綜合提高。語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)。因而教師要指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物，提示閱讀方法；要求學(xué)生寫日記、周記、筆記或辦黑板報(bào)，提高寫作能力；舉辦演講比賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

3.針對(duì)學(xué)生不良心理因素，教師要深入學(xué)生，熱情關(guān)懷，。如有的學(xué)生考試成績(jī)不佳，灰心喪氣，教師可找出其語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，肯定鼓勵(lì)，給他們以信心；有的學(xué)生認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)不學(xué)，考試成績(jī)差不多”，教師可分析近幾年語(yǔ)文統(tǒng)考、高考試卷結(jié)構(gòu)和分?jǐn)?shù)比例，讓學(xué)生明確語(yǔ)文基礎(chǔ)不能丟，該記該背的不能忽視的觀點(diǎn)；

總之，實(shí)施高一語(yǔ)文教學(xué)，既要緊扣《新課標(biāo)》和教材，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，“瞻前顧后”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。只有認(rèn)真搞好初高中語(yǔ)文的銜接與過(guò)渡，才能較好完成高一語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，為高二高三語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。