孔寶華（甘肅省酒泉市育才學(xué)校，甘肅 酒泉　735008）

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校初中思想品德課教學(xué)中的情感及價(jià)值觀教育芻議

孔寶華
（甘肅省酒泉市育才學(xué)校，甘肅 酒泉735008）

甘肅省酒泉市育才學(xué)校地處酒泉市南郊高新技術(shù)工業(yè)園區(qū)，學(xué)生來(lái)源主要以工業(yè)園區(qū)企事業(yè)單位職工、進(jìn)城務(wù)工人員子女及附近農(nóng)村、邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)林場(chǎng)等地學(xué)生為主，是一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，其中有不少留守兒童，學(xué)校管理難度較大。具有怎樣的情感態(tài)度與價(jià)值觀，直接決定著一個(gè)人對(duì)待生活的最基本看法與傾向性，對(duì)他的人生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向與制約作用。本文僅就自己所教的初中思想品德課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感及價(jià)值觀教育的實(shí)施做些探討。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校初中學(xué)在校不良表現(xiàn)

1.厭學(xué)情緒較為突出，沒(méi)有明確的理想和目標(biāo)，或是對(duì)什么都無(wú)所謂。有的學(xué)生甚至表露出“我早就不想念了”的態(tài)度。

2.由于他們?cè)谛８鞣矫姹憩F(xiàn)不好，有些就破罐子破摔，一些臭味相投的學(xué)生拉幫結(jié)派，有打架斗毆、恃強(qiáng)凌弱、欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象。

3.為了引起別人的關(guān)注而故意搗亂，擾亂課堂、自習(xí)紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)。

4.不顧學(xué)校三令五申，發(fā)型怪異，著裝標(biāo)新立異。

5.成績(jī)優(yōu)秀但存在自私，冷漠、偏執(zhí)等傾向，對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心，不愛(ài)參加集體活動(dòng)，遇事喜歡逃避，脾氣暴躁，和同學(xué)之間關(guān)系緊張。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生不良表現(xiàn)的原因

1.家庭教育的影響。由于地域特殊，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，各自家庭情況多樣，不少父母缺乏主動(dòng)了解子女在校情況的意識(shí)和方法，對(duì)家庭教育缺乏有效方法。一些家長(zhǎng)認(rèn)為“子女最重要的是學(xué)習(xí)，成績(jī)好就可以了”，而對(duì)子女行為習(xí)慣的教育卻不夠重視。加之我校是一個(gè)寄宿制的學(xué)校，不少家長(zhǎng)認(rèn)為：“孩子送到校，一切承包掉”，教育是學(xué)校的事。正因如此，學(xué)校對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求也較難得到家庭教育的支持與配合。

2.家庭生活環(huán)境的影響。由于大部分外來(lái)務(wù)工人員多以租房為主，居住地往往生產(chǎn)生活合用，周邊環(huán)境嘈雜，人員復(fù)雜，無(wú)法為子女創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔、安靜、和諧的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。加之父母工作、經(jīng)商忙，無(wú)暇照顧子女的生活、學(xué)習(xí)，更忽視對(duì)子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3.當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境的影響。城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)相對(duì)較發(fā)達(dá)，社會(huì)大眾的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也日趨世俗化，主要表現(xiàn)為注重功利、講求實(shí)惠、貪圖安逸等。這些觀念對(duì)初中學(xué)生也產(chǎn)生了一定影響，使得學(xué)生容易形成懶散、怕吃苦、怕困難、缺乏責(zé)任心等現(xiàn)象。

4.生源流動(dòng)性較大的影響。由于特殊的實(shí)際情況，學(xué)生流動(dòng)性較大，中途轉(zhuǎn)入的學(xué)生來(lái)自不同的地域和學(xué)校。不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、教育方法、教育要求，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生很難立即適應(yīng)學(xué)校要求，也給學(xué)生養(yǎng)成教育帶來(lái)一些困難。

5.由于現(xiàn)行教育體制的影響。雖然國(guó)家提倡素質(zhì)教育多年，但各級(jí)學(xué)校仍未完全摒棄應(yīng)試教育，社會(huì)、學(xué)校、教師仍將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生和差的學(xué)生不能做到一視同仁，不少家長(zhǎng)也將分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些成績(jī)差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，破罐子破摔。

三、思想品德課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感及價(jià)值觀教育對(duì)策

1.從學(xué)生現(xiàn)有的社會(huì)認(rèn)知、體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的觀念。我?，F(xiàn)在采用的初中《思想品德》教材是北師大版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。其顯著的特點(diǎn)是：實(shí)踐性、生活性更加突出，注重現(xiàn)實(shí)和生活，重視學(xué)生的感受體驗(yàn)，辨是非，把空洞乏味的內(nèi)容變得新穎、趣味性強(qiáng)。教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解和認(rèn)知，對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、體驗(yàn)，使學(xué)生能夠正確了解自己，并感受自己的各種行為習(xí)慣對(duì)自己和別人的影響，從而把自覺(jué)培養(yǎng)好習(xí)慣轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中，使學(xué)生在不自覺(jué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)自己明辨是非的觀念。

2.通過(guò)角色轉(zhuǎn)變來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感、提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和使命感。新課程《思想品德》從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系等為學(xué)生思考問(wèn)題提供了平臺(tái)，使

課題研究：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)思想品德課教學(xué)中情感及價(jià)值觀教育的行動(dòng)研究”階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB1063。學(xué)生能自然而然地參與到教學(xué)中來(lái)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)探究實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師在授課過(guò)程中可以利用教材設(shè)計(jì)的小故事把課堂內(nèi)容加以拓展，如在《承擔(dān)責(zé)任》一課中，首先通過(guò)學(xué)生自己討論平時(shí)在家庭、學(xué)校生活中扮演的不同角色來(lái)了解角色與責(zé)任之間的關(guān)系，然后以班級(jí)為例說(shuō)說(shuō)不承擔(dān)責(zé)任的后果，明白承擔(dān)責(zé)任的意義，讓學(xué)生在情景教學(xué)中深刻體會(huì)到我們作為班級(jí)的一員，應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起自己的責(zé)任。

3.通過(guò)課堂實(shí)際體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感、提升學(xué)生的情感和價(jià)值觀。新課程《思想品德》教材中有很多活動(dòng)，給空洞的教學(xué)內(nèi)容賦予很強(qiáng)的趣味性，通過(guò)對(duì)千姿百態(tài)的社會(huì)生活現(xiàn)象體驗(yàn)、分析，改變學(xué)生的行為傾向。如，通過(guò)教材中設(shè)計(jì)的一些材料、圖片、數(shù)據(jù)的比較，讓學(xué)生切身感受改革開(kāi)放以來(lái)的成就和祖國(guó)翻天覆地的變化。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)查找資料等方式對(duì)日新月異的社會(huì)生活進(jìn)行關(guān)注，對(duì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮，從而完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)與能力等多方面的教育任務(wù)。

4.在通過(guò)對(duì)矛盾沖突的化解培養(yǎng)學(xué)生的情感、提升學(xué)生的價(jià)值觀。這一特殊年齡階段的學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)閱歷淺，易受外界的影響，在實(shí)際生活中對(duì)自己所面對(duì)的或大或小的矛盾不會(huì)處理，一些矛盾出現(xiàn)激化，甚至引發(fā)不少社會(huì)問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生在各種或大或小的矛盾沖突中思考、體驗(yàn)、感悟，也可以通過(guò)課本中情景的角色模擬，使學(xué)生在矛盾沖突化解中能感受情感、轉(zhuǎn)變態(tài)度，建立起屬于他們的道德認(rèn)知，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。如，在《繽紛情感》這一課中首先結(jié)合自己的情感經(jīng)歷，講述自己與父母、老師、同學(xué)、朋友之間發(fā)生的情感故事及對(duì)自己的影響。有一位同學(xué)就講到了因?yàn)榭荚嚊](méi)考好，而媽媽得知情況后不停地嘮叨，使她心理壓力增大，非常煩悶。結(jié)合她的故事創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題：（1）假如是你遇到了這樣的情況，你會(huì)怎么做？同學(xué)們七嘴八舌，非常激動(dòng)，有個(gè)別同學(xué)甚至開(kāi)始埋怨父母。面對(duì)這種情況，我提出了第二個(gè)問(wèn)題。（2）父母為什么會(huì)這樣做？同學(xué)們開(kāi)始設(shè)身處地站在自己父母的立場(chǎng)上來(lái)思考他們當(dāng)時(shí)的心情，父母的辛苦、操勞，父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷，父母對(duì)自己的期望，順著學(xué)生們對(duì)父母的感情，我拋出了最后一個(gè)問(wèn)題。（3）現(xiàn)在，當(dāng)你再一次面對(duì)這樣的情況，你又會(huì)怎么去做？學(xué)生開(kāi)始從自己和父母兩個(gè)方面來(lái)思考，首先發(fā)生這樣的事或類似的事情，作為青少年的我們用什么樣的方法來(lái)處理時(shí)，當(dāng)我們情緒不好的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去控制和調(diào)節(jié)不良的情緒。從生活中的小矛盾出發(fā)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)體諒父母，也從中學(xué)到了處理實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了情感教育的功能。

5.善于利用素材培養(yǎng)學(xué)生的情感、提升學(xué)生的價(jià)值觀。新課程《思想品德》本身就源于生活卻又高于生活，教材內(nèi)容與生活緊密結(jié)合但也不免有空洞的理論。針對(duì)初中生理解能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂可以通過(guò)設(shè)置情景、插播影像資料等方式讓學(xué)生有身臨其境之感。激勵(lì)學(xué)生在生活中能正確面對(duì)困難和挫折，保持一種積極向上的生活態(tài)度，以積極進(jìn)取的精神去開(kāi)拓和創(chuàng)造人生。

初中是一個(gè)特殊的階段，這個(gè)階段有其獨(dú)特的年齡特征——叛逆。特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)生，出現(xiàn)這樣或那樣的心理矛盾和情緒沖突，并可能由此而引發(fā)一系列的教育問(wèn)題。而初中《思想政治》課介于其自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀教育有著義不容辭的責(zé)任。通過(guò)有效的教育，為學(xué)生健康人格、良好品性、生活適應(yīng)能力和交往溝通能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

孔寶華（1983-），女，甘肅民勤人，甘肅酒泉市育才學(xué)校教師。研究方向：中學(xué)政史教學(xué)研究及班級(jí)教育管理。