（甘肅省山丹縣馬場三場學校734108）

如何提高小學品德與社會課堂教學的有效性

謝軍德（甘肅省山丹縣馬場三場學校734108）

在品德與社會的課堂教學中，教師要以樹立全面正確的有效課堂教學理念為先導，立足于品德與社會的教學及學生的現(xiàn)狀，著眼于學生的發(fā)展。依據(jù)實踐育人的要求，精心組織和開展內(nèi)容新穎、形式鮮活、具有吸引力的品德實踐活動，寓教于樂，提升學生的興趣愛好，為學生的學習和發(fā)展提供更為充分的空間，促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，努力提高品德與社會課堂教學的有效性。

小學品德與社會課堂教學有效性

一、何謂品德與社會課堂有效教學

隨著新課程改革的深入，教師對如何提高課堂教學有效性的反思也在進一步加深。什么樣的教學才是有效教學呢？教學論專家余文森教授說過：“課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生投入的學習，活潑、主動、體驗成功的喜悅，感受生命的滿足，那學生對你的課就產(chǎn)生了期待，就達到了課堂的有效性。”品德與社會課堂有效性也是如此，除了要激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性，還要使學生學到有用的知識。

二、制約影響課堂有效性的因素

（一）學生的認知水平制約課堂有效性的發(fā)展

近些年，在商品經(jīng)濟發(fā)展的過程中，小學生受家庭、社會不良風氣的影響，出現(xiàn)了一些不良的品德傾向，導致學生的認識能力不同。由此，課堂教學中，學生對事物的認知和理解存在差異，接受知識的方法不同，獲取知識的能力不同，從而制約了品德與社會課堂教學有效性的發(fā)展。

（二）學生重視程度不夠

從學生方面講，在城鎮(zhèn)地區(qū)，大班化教學現(xiàn)狀突出，導致學生注意力不集中，教師難以調(diào)動整體學生的課堂學習積極性；在農(nóng)村及邊遠山區(qū)，部分學生認為《品德與社會》屬于負課，可以不像數(shù)學、語文那樣學得認真扎實，導致課堂紀律渙散，從而阻礙了課堂有效性的實施。

（三）教學方法流于形式缺乏實效

課堂教學中，常常出現(xiàn)小組討論、情境創(chuàng)設等場景，出現(xiàn)“學生討論注重氣氛，情境表演注重形式”等現(xiàn)象。這樣的課堂看似紅紅火火，但學生的思維不能夠發(fā)展。學生討論的時間得不到充分保證，在情境教學中的體驗不深刻，又如何談課堂教學的實效性呢？

三、提高課堂有效教學的策略

（一）內(nèi)容與實際生活相結(jié)合

陶行知提出了：“社會即學校，生活即教育?！敝灰逃膬?nèi)容貼近小學生的生活，真實的現(xiàn)實生活就會成為學生最好的學習內(nèi)容。在教學中教師要注重兒童自身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，在體驗中學習。小學品德與社會教學的目的性很強，要改變學生不良的態(tài)度和行為。為了提高這門課的有效性，就要讓課本中的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，為學生組織豐富多彩的活動，使每個小學生真正參與其中，并通過自己的認知、判斷、評價建立良好的是非觀念，知道什么是能夠做的事，什么是不可以做的事，形成良好的行為習慣。在教學中我們通過讓學生看一些視頻或講一些真實的故事，讓學生講出這些事情是否正確，換做是自己應該怎么做等。讓學生真實地感受優(yōu)秀的品質(zhì)和惡劣的品質(zhì)有什么不同。同時還要讓學生接觸真實生活的鮮活事例，體驗社會生活和將要經(jīng)歷的人生。之所以要重視品德與社會課程教育，是因為品德與社會這門課對學生的一生有很大影響。我們必須做的事情是，通過研究找出最有效的教學方法，給學生更好、更實際的品德與社會教育，為學生一生的成長打下堅實的基礎。

（二）關(guān)注教學過程與培養(yǎng)習慣相結(jié)合

課堂猶如飽滿的種子，細節(jié)猶如燦爛的瞬間。假如能捕捉細節(jié)，就能讓課堂如虎添翼，實現(xiàn)課堂的有效教學。比如，在教學過程中，學生表現(xiàn)出的一個動作、一記眼神、一種自信的神情及獨到的見解等都與培養(yǎng)學生的良好習慣息息相關(guān)。小學生活潑好動想象力豐富，表演的欲望及模仿力非常強烈。我在設計課外延伸時，讓學生來排練課本劇或生活情景劇，讓學生在表演模仿中提高品德情感，培養(yǎng)良好品質(zhì)。如學完《我們的班集體》之后，結(jié)合班里有個小朋友腳扭傷事件，我引導學生當你遇到有困難的人時，是否能夠伸出援助之手。我設置一個場景，一位老奶奶提著一件很重的東西在路上走，你看到了會怎么做？學生積極要求上臺表演，有攙扶老奶奶走到家里的，有幫老奶奶提東西的……學生從不同的表現(xiàn)中，可以看到學生幼小心靈的閃光點。如教學《共建文明家庭》時，讓學生先說說招待客人有哪些基本禮節(jié)后，然后安排小組表演小品，每一小組先進行充分準備，教師指導學生進行表演，最后請學生上臺正式表演，讓學生在表演中知道如何招待客人，培養(yǎng)學生如何與人相處的能力。假如一節(jié)課能讓學生學會一個好習慣，這對于學生的發(fā)展必將是終生受益的。

（三）精妙的教學設計與課堂教學氛圍相結(jié)合

學生的思維是以形象為主，通過眼看、耳聽、腦想、嘴說、手做，全身心地學習，如果在品德與社會中能抓住這一特點采取余文森教授的“化難為易”的教學策略之一的方法，對于學生來說是受益終身的。這正是“授之以魚，不如授之以漁”的精髓所在。例如，在教學《我們的生活的地方》時，雖然我們生活的地方每天都會用到水，可是，對于小學生來說，沒有水的情景卻是很抽象的。我通過讓學生思考：假如沒有水會給我們的生活帶來什么不便？讓學生想象如果沒有水會發(fā)生多么麻煩的事情，并讓學生談自己的親身體驗，讓學生體會沒有水給我們帶來的不便之處。所以，我們應努力從抽象的知識中找到與學生形象思維相吻合的切入口，精妙設計有效的教學方法，在情境創(chuàng)設、交流辯論、提問解決、實踐活動等多種學習方式中提高品德與社會課的有效教學。

（四）多媒體輔助教學與課堂高效相結(jié)合

在品德教學中運用多媒體設備，以其新穎、生動、活潑的形象，改變了傳統(tǒng)說教式教學導致的沉悶現(xiàn)象，帶給學生輕松、活潑、愉悅的學習氛圍，引起學生豐富的想象力。變枯燥無味為生動具體，激發(fā)學生學習品德與社會的興趣。為達到高效的學習目標打下堅實的基礎。

品德與社會課堂有效教學將是一個永恒的話題，四十分鐘課堂教學是短暫的，越來越多的教師開始關(guān)注：通過一節(jié)品德與社會課的學習，學生究竟學到了什么？我覺得應遵循思想道德建設的普遍規(guī)律，根據(jù)兒童身心成長的特點和接受能力。用鮮活通俗的語言、生動典型的事例、喜聞樂見的形式、適宜的方法，掌握必備的品德與社會的知識，幫助學生形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的品德，提高適應社會的能力，必定能提高品德與社會課堂教學的有效性。

（責編 田彩霞）