（河北省秦皇島市海港區(qū)新一路小學(xué)066000）

促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的有效策略

顧麗娟（河北省秦皇島市海港區(qū)新一路小學(xué)066000）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“3、4歲是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期?！钡?，由于幼兒年齡太小，認(rèn)知水平低，他們?cè)趯?duì)某件事物進(jìn)行描述或者講述的時(shí)候，詞匯量缺乏，總是使用那么幾個(gè)重復(fù)的詞語(yǔ)，甚至只會(huì)說(shuō)些短語(yǔ)，有的詞不達(dá)意，有的想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)，找不到合適的詞語(yǔ)去表述，甚至有部分的幼兒因?yàn)椤按畈簧显挕倍械綗o(wú)趣，缺乏參與活動(dòng)的興趣和積極性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我園在小班語(yǔ)言教學(xué)中，就采用何種途徑，有效開(kāi)展小班語(yǔ)言活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行了初步探索和嘗試。

一、選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容，易于幼兒理解和接受

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、要貼近幼兒的生活，對(duì)幼兒發(fā)展有幫助。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園的生活既陌生、神秘又新鮮，常常會(huì)遇到很多問(wèn)題，但受他們的認(rèn)知及表達(dá)能力所限，不能將問(wèn)題或者自己的想法、愿望很完整地表達(dá)出來(lái)，依此情況我們開(kāi)展了談話活動(dòng)《幫助喜洋洋》。本次活動(dòng)的目的就是通過(guò)觀看情景表演、師幼談話、幼兒模仿表演等形式幫助幼兒清楚地了解幼兒園中可能發(fā)生的事情及學(xué)會(huì)解決各種問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和愿望，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于談話內(nèi)容是發(fā)生在他們生活中的事情，幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且新鮮、有趣，內(nèi)容符合小班幼兒剛?cè)雸@的各種情況，幼兒參與的積極性較高，表達(dá)能力得到了較好的鍛煉。

兒歌《蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬》，是小班下學(xué)期的內(nèi)容，內(nèi)容生動(dòng)有趣，無(wú)論是在句型上還是在內(nèi)容上都較淺顯易懂，易于幼兒理解和接受。在幼兒學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，嘗試讓幼兒按照“蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)爬，爬到蝴蝶家，蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家，青蛙青蛙跳……”這樣的句型創(chuàng)編兒歌，讓幼兒討論、想象除了詩(shī)歌中出現(xiàn)的動(dòng)物外，池塘里和池塘周圍還可能有哪些小動(dòng)物，他們的家在哪里？它們是怎么活動(dòng)的？幼兒都紛紛搶著去說(shuō)，然后我們把幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容總結(jié)在一起，變成另外的一首兒歌，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒的興趣

《綱要》中要求我們要為幼兒“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”活動(dòng)區(qū)是一個(gè)寬松愉快的活動(dòng)場(chǎng)所，在區(qū)域活動(dòng)中，教師給幼兒提供充分自由交談的機(jī)會(huì)，幼兒可以隨意地去和他人交流，在愉快的活動(dòng)中語(yǔ)言獲得了良好發(fā)展。如幼兒在玩娃娃家的游戲時(shí)，一開(kāi)始他們不知道怎么玩，不會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，只是在娃娃家走來(lái)走去，或吵來(lái)吵去，亂哄哄的。教師適時(shí)參與到幼兒的活動(dòng)中，扮“媽媽”“爸爸”讓他們看看“爸爸媽媽”在“家”做些什么事情，對(duì)娃娃說(shuō)什么了？怎么說(shuō)等等，慢慢地幼兒在娃娃家中能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行活動(dòng)了。當(dāng)有客人來(lái)時(shí)：幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)招待客人的語(yǔ)言：“您好，請(qǐng)進(jìn)。”“請(qǐng)坐下?！薄罢?qǐng)您喝茶”等詞語(yǔ)。在積木區(qū)教師不失時(shí)機(jī)地尋找話題來(lái)和幼兒交談，啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)他在做什么，并一步步地引導(dǎo)幼兒順著自己的思路講下去。在建筑區(qū)搭建的物品也越來(lái)越多了，并能用語(yǔ)言充分表達(dá)出來(lái)，“這是高樓，這里有麥當(dāng)勞，這是人民公園”；有的幼兒還會(huì)說(shuō)：“這是我家，那個(gè)是小明的家、我的家在三樓，小明家的門(mén)是紅的?！彪m然搭建的東西在成人的眼里只是把積木搭高圍攏，但是幼兒有了構(gòu)思，能用語(yǔ)言把自己的想法說(shuō)出來(lái)。在這樣的環(huán)境中幼兒無(wú)壓力、無(wú)拘束，就會(huì)更想說(shuō)、更愛(ài)說(shuō)，當(dāng)然也就更樂(lè)說(shuō)、更能說(shuō)，語(yǔ)言能力得到了較大提高。

三、開(kāi)展語(yǔ)言情景活動(dòng)，提供幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

小班幼兒因?yàn)槟挲g小，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面缺乏，所以對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，直觀認(rèn)知是最適宜的教學(xué)模式。生動(dòng)有趣的游戲、直接參與的情景，就成為了開(kāi)展幼兒活動(dòng)的不可缺少的環(huán)節(jié)之一。在故事《拔蘿卜》中，幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)單的道具創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并表演這一故事，幼兒很輕松地學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的對(duì)話，“×××快快來(lái)，快來(lái)幫忙拔蘿卜”同時(shí)也豐富了詞匯：“拔、拉、幫忙”。如語(yǔ)言講述活動(dòng)《我的幼兒在哪里》，以游戲的情節(jié)展現(xiàn)講述的內(nèi)容，通過(guò)“媽媽”認(rèn)真的描述，“警察叔叔”很順利地幫她找到了幼兒。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒從中學(xué)到很多形容詞如：大大的眼睛，穿著一件漂亮的衣服，身上有……等；還運(yùn)用了許多的禮貌用語(yǔ)，如：請(qǐng)、謝謝、再見(jiàn)等。因此，游戲中能夠更好地培養(yǎng)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的興趣，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。在游戲和情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的詞匯量得到了豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。由于活動(dòng)帶有游戲性，創(chuàng)設(shè)的情景簡(jiǎn)單、熟悉，幼兒在歡快的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯得輕松、愉快，教學(xué)效果較好。

四、指導(dǎo)閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)用能力發(fā)展

語(yǔ)用技能就是幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的能力，是幼兒在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言交流的能力。閱讀活動(dòng)可以為幼兒提供不同的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒能在不同的語(yǔ)境中用不同語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。閱讀內(nèi)容的選擇以生動(dòng)形象、情節(jié)簡(jiǎn)單重復(fù)的故事為主。我們通過(guò)開(kāi)展“我們一起來(lái)閱讀”“我當(dāng)小小故事員”等多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，在聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、做做、演演的過(guò)程中，幫助幼兒慢慢理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力。當(dāng)幼兒閱讀完一本書(shū)或者一個(gè)故事后，教師鼓勵(lì)幼兒簡(jiǎn)單地說(shuō)出所閱讀的內(nèi)容。在小班閱讀活動(dòng)《狐貍和狼》中，畫(huà)面上有兩個(gè)形象：狐貍雙手下垂，俯首蹲在地上；大灰狼一手叉腰，一手指著狐貍氣勢(shì)洶洶地發(fā)號(hào)施令。教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓幼兒討論：（1）畫(huà)面上有誰(shuí)？（2）大灰狼是什么樣子的？它在干什么？（3）狐貍又是什么樣子的？它在干什么呢？這樣分別提問(wèn)有利于幼兒細(xì)致觀察人物形象的動(dòng)作、神態(tài)，理解人物形象之間的關(guān)系，抓住這幅圖所表現(xiàn)的故事內(nèi)容，教師可以在幼兒討論時(shí)，適當(dāng)提示一些語(yǔ)句，豐富幼兒的詞匯，比如，“一手叉腰，一手指著”“氣勢(shì)洶洶”等。

綜上所述，只要我們用心去做，通過(guò)多種途徑，堅(jiān)持為幼兒營(yíng)造有效、有利的發(fā)展條件、機(jī)會(huì)和氛圍，就能使幼兒的語(yǔ)言能力真正得到持續(xù)的提高和發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）