文　王青莉

小星球大愉悅——范例淺析基于數(shù)字化地理教室的“愉悅教學(xué)”

文王青莉

曾經(jīng)，我們的課堂是一個(gè)人的獨(dú)角戲；曾經(jīng)，我們的課堂枯燥無(wú)味惹人生厭；曾經(jīng)，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。怎么才能讓學(xué)生愛(ài)上地理，能讓學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)？這也是筆者從教多年來(lái)一直在思索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)利用數(shù)字化地理教室創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的心理氛圍,能夠喚起學(xué)生們興趣和欲望讓他們主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)并獲全面和諧的發(fā)展：

一、利用數(shù)字化地理教室創(chuàng)設(shè)“愉悅”情境 場(chǎng)景“代入” 激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)源于興趣。數(shù)字化地理教室教學(xué)使知識(shí)內(nèi)容與圖、聲、文、像、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生集中注意力，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂(lè)形式中，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志表現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中，全方位的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在講授《海陸的變遷》這一課時(shí)，通過(guò)運(yùn)用數(shù)字化地理教室的交互式多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《冰河世紀(jì)3》導(dǎo)入，動(dòng)畫(huà)中憨態(tài)可掬的小松鼠為了一顆榛子，將地球四分五裂，動(dòng)畫(huà)手法夸張，但是生動(dòng)形象的向?qū)W生們演示了海陸變遷的全過(guò)程。其次，在海陸的變遷部分，通過(guò)球星投影儀形象的展示海平面的升降，將需要成千上萬(wàn)的時(shí)間才發(fā)生的現(xiàn)象，僅僅幾分鐘就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生瞬息間穿越了，強(qiáng)烈的代入感與視覺(jué)沖擊，震撼著同學(xué)們，從而對(duì)于這部分的比較抽象陌生的概念能夠更好地理解和接受。

圖1　

二、利用數(shù)字化地理教室“上下求索” 做到知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系

在地理教學(xué)中利用數(shù)字星球培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想習(xí)慣，發(fā)散機(jī)智，采用一球多看，一話(huà)多說(shuō)、一圖多問(wèn)、一題多變、一問(wèn)多答等辦法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如在講述“氣溫的分布”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師用數(shù)字星球呈現(xiàn)《世界年平均氣溫分布圖》后，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀(guān)察，可發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？(1)等溫線(xiàn)大致與哪種線(xiàn)平等？(2)氣溫低，緯度反而怎樣？(3)南北半球相比哪個(gè)半球等溫線(xiàn)更為平直？(4)同緯度陸地和海洋氣溫是否一致？通過(guò)一球多看，一圖多問(wèn)，

觀(guān)察的視角和切入點(diǎn)不同，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生從多方向、多角度、多層次的發(fā)展思維能力。開(kāi)拓學(xué)生的科學(xué)視野和思維境界，在地理知識(shí)傳授中，將相關(guān)內(nèi)容聯(lián)想起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，由同求果，或由果溯源。開(kāi)拓新知識(shí)，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

三、利用數(shù)字化地理教室教學(xué)能關(guān)注到學(xué)生之間的差異

學(xué)生在學(xué)習(xí)或接受某一知識(shí)時(shí)，一般都存在著一定的差異。教師在課堂上授課，只能照顧到大多數(shù)，尖子生吃不飽，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又跟不上，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中尖子生學(xué)習(xí)無(wú)精神、后進(jìn)生學(xué)習(xí)無(wú)熱情的問(wèn)題沒(méi)有根本解決的原因。數(shù)字化地理教室教學(xué)恰恰可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。它可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)別化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇適合自己的題目、學(xué)具，或根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，加快或減慢學(xué)習(xí)速度。

比如：在講授“板塊與火山地震帶的分布”這一知識(shí)時(shí)，利用數(shù)字星球播放了1960年智利發(fā)生地震的景象與位置合并圖，我國(guó)四川汶川大地震山崩地裂的景象，學(xué)生既好奇又恐懼。他們紛紛提出疑問(wèn)：這些地方為什么會(huì)發(fā)生火山、地震？我們這里會(huì)發(fā)生地震嗎？我沒(méi)有將答案直接告訴學(xué)生，而是將“六大板塊示意圖”和“世界火山與地震分布圖”投影到數(shù)字星球上，引導(dǎo)學(xué)生看圖析圖，尋找答案，同時(shí)，設(shè)置不同難度的題目，小組分工，能力強(qiáng)的學(xué)生選擇有挑戰(zhàn)性的，而稍弱的學(xué)生選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行探討，充分利用地理教室里的設(shè)施，有的學(xué)生圍著數(shù)字星球進(jìn)行觀(guān)察，有的學(xué)生點(diǎn)讀立體語(yǔ)音地形圖，有的學(xué)生利用窗簾掛圖，學(xué)生興致高漲，疑問(wèn)被一一解開(kāi)。同時(shí)，筆者將地震發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)應(yīng)急措施投影給學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)討論，除了選出了資料中給予的正確措施外，還提供了一些自己課下搜集到的自我保護(hù)應(yīng)急措施，本節(jié)課尖子生能最大限度地發(fā)揮能力，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，更大限度地提高學(xué)習(xí)效率；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也可以在一次次的微小勝利中體驗(yàn)成功的喜悅、增強(qiáng)求好求勝的信心。所以，數(shù)字化地理教室教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、和上進(jìn)心、求勝心，但是最主要的是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得信心與樂(lè)趣。

四、數(shù)字化地理教室可以弱化老師 突出學(xué)生 增強(qiáng)參與意識(shí)

學(xué)生在課堂上的自我意識(shí)越強(qiáng)，主動(dòng)獲得的知識(shí)才能成為“活”知識(shí)，對(duì)生活有效有用的知識(shí)，因此，在教學(xué)中時(shí)刻注意突出學(xué)生的主體地位，明確教師與教學(xué)工具的輔助地位。

例如，在講授“影響氣候的主要因素”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了體現(xiàn)影響氣候的三個(gè)因素（緯度位置、海陸位置、地勢(shì)）， 教師有針對(duì)性地提出三條旅游線(xiàn)路建議：(1)1月，由南向北穿越不同季節(jié)的旅游；(2)5月，從東往西回歸自然游；(3)7月，登高望遠(yuǎn)體驗(yàn)民族風(fēng)情游。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和時(shí)間安排，自行設(shè)計(jì)旅游路線(xiàn)。充分利用數(shù)字化地理教室的器材，或自行制作小課件，或者拍攝微課，或者語(yǔ)音地圖前實(shí)地指出線(xiàn)路圖等等，一堂課，教師僅僅提出了三個(gè)建議，并在探究過(guò)程中加以指導(dǎo)與引導(dǎo)，學(xué)生把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，學(xué)生在這種環(huán)境中對(duì)教師的恐懼心理消失了，主觀(guān)能動(dòng)性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同是也可以同教師探討問(wèn)題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化地理教室為師生共同營(yíng)造了一個(gè)人性化的教與學(xué)的平臺(tái)，一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生達(dá)到了自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，作為老師的我們應(yīng)當(dāng)更好利用的這一平臺(tái)，何愁我們的課堂不會(huì)越來(lái)越有魅力！

作者信息

王青莉，本科，二級(jí)教師。山東省煙臺(tái)市招遠(yuǎn)市金嶺鎮(zhèn)邵家初級(jí)中學(xué)，265404