文/張志成

淺析結(jié)合實(shí)際進(jìn)行物理教學(xué)

文/張志成

物理具有實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，所以，在初中物理教學(xué)中，可以有很多非常豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中物理的解決能力方面也起到了非常好的效果。嘗試在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去積極參與到物理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生主動(dòng)去探究物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而獲得物理相關(guān)的新的知識(shí)，以及借助武力相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣不僅可以幫助學(xué)生更為理性的認(rèn)知，而且很符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。

初中物理教學(xué);實(shí)際教學(xué)

一、在教學(xué)過(guò)程中插入生活實(shí)例

在日常生活中，有很多較為有趣的事例都包含了非常豐富的物理知識(shí)，如果可以將這些事例科學(xué)的插入到初中物理的日常教學(xué)中，將會(huì)很好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而可以精神飽滿并且充滿求知欲的面對(duì)物理學(xué)科的新的知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，作為初中物理教師，要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)與物理教學(xué)相關(guān)的生活中較為常見(jiàn)的有趣的因素，將這些活生生的生活常見(jiàn)的事情引入課堂教學(xué)中去，讓物理教學(xué)變得更加的簡(jiǎn)單、有趣、更易接受。

例如，在對(duì)初中物理中連通器的講解過(guò)程中，則可以讓學(xué)生回想自己家中或者是公共場(chǎng)所等地方有下水道的地方有沒(méi)有哪兒是散發(fā)著臭味的，或者是暴雨的時(shí)候?yàn)槭裁从行┫滤朗沁M(jìn)水而有些下水道卻是往外冒水;在講解靜電的時(shí)候，為什么冬天脫衣服時(shí)候，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“啪啪啪”的聲音，如果是晚上，還可以看到好多電火花。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些日常的實(shí)例的思考，可以讓學(xué)生的注意力得到明顯的集中，并且可以讓學(xué)習(xí)氛圍更加的輕松，學(xué)生可以很快的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

此外，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，如果可以大量選用隨身可帶的材料進(jìn)行。這樣學(xué)生也可以自主的去尋找各種材料嘗試進(jìn)行試驗(yàn)。

例如在介紹壓強(qiáng)壓力相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先介紹十七世紀(jì)時(shí)候的非常著名的馬德堡半球試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中非常重要的一個(gè)步驟進(jìn)行了解，就是抽氣。然后再取出兩個(gè)常見(jiàn)的塑料掛鉤的吸盤(pán)，用力將它們擠壓吸附在一起，然后請(qǐng)初中學(xué)生們一個(gè)個(gè)上臺(tái)嘗試直接將這兩個(gè)吸盤(pán)分離，學(xué)生們一定會(huì)實(shí)用很大的力氣才可能將這兩個(gè)吸盤(pán)分離，此時(shí)教師嘗試從縫隙中插入一根火柴棍等等，讓兩個(gè)吸盤(pán)不再密封，這樣就非常輕松的分離了兩個(gè)吸盤(pán)，此時(shí)可以讓學(xué)生思考為什么原本很難拉開(kāi)的吸盤(pán)，透了點(diǎn)氣就很容易拉開(kāi)了呢?然后在解釋因?yàn)槲P(pán)周?chē)丝諝鉀](méi)有其他東西，所以很顯然吸盤(pán)這么難分開(kāi)是因?yàn)榭諝饨o予了壓力的原因，這也證明了大氣是存在著一定的壓強(qiáng)的。教師在安排物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意可以讓材料隨處可以獲得，這樣可以讓學(xué)生很好的理解物理學(xué)科。

二、通過(guò)生活實(shí)際鞏固學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)

所謂的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過(guò)已經(jīng)經(jīng)歷的各種生活體驗(yàn)，對(duì)所面臨的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⑻幚?、分析、推理和歸納的過(guò)程，只有通過(guò)心理上對(duì)物理學(xué)科的自我體驗(yàn)，以及對(duì)日常的生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，才能夠逐漸形成專屬于學(xué)生自己的物理知識(shí)，才能夠形成一種超越了學(xué)生自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)的理解，從而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生記憶和理解，所以作為初中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中一定要嚴(yán)格注意引用日常生活中相關(guān)的物理案例，確保所選用的物理案例更加的貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在日常生活中感受和體驗(yàn)相關(guān)的物理知識(shí)。這樣不僅可以讓學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)得到鞏固，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律產(chǎn)生新的認(rèn)知，而且學(xué)生的思維、分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力也都得到了解決。

例如，在進(jìn)行密度與物體的溫度之間的關(guān)系的講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考為什么空調(diào)的出風(fēng)口總是在很高的地方，而比如暖氣片之類的取暖的東西卻都是在靠近地面的地方;在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生和傳播的時(shí)候，通過(guò)塞住耳朵后用牙齒咬住一根筷子，再對(duì)其進(jìn)行敲擊來(lái)體驗(yàn)聲音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是一定要需要介質(zhì)才能夠傳播的。在進(jìn)行光的折射的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)候，可以在一杯水中放置一個(gè)沉下去的物體，然后讓學(xué)生在水面上確定物理的位置后直接用筷子往下戳，會(huì)發(fā)現(xiàn)每次在水面上對(duì)準(zhǔn)了的位置，到了水里卻戳不到物體，總是戳到物體的上方，從而讓學(xué)生明白所看中的物體其實(shí)只是假的，是物體折射后的位置，此時(shí)教師還可以提醒學(xué)生，在去游泳的時(shí)候，不要看著水池很淺就覺(jué)得不會(huì)有危險(xiǎn)，其實(shí)水池要比所看見(jiàn)到的深度更深。

三、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際可以讓晦澀的物理知識(shí)變得簡(jiǎn)單

物理學(xué)科中存在著很多較為晦澀難懂的概念知識(shí)，盡管教師已經(jīng)解釋的很清楚可是學(xué)生仍然對(duì)此理解不夠透徹。但是通過(guò)引入生活實(shí)例后，知識(shí)就很快被學(xué)生理解了。

例如在講解功率知識(shí)上，讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)人相同時(shí)間內(nèi)搬了相同距離的情況，然后理解所謂的功率其實(shí)就是一種體現(xiàn)了做功的速度快慢的物理量，與做工的多少其實(shí)是沒(méi)關(guān)系的。

四、總結(jié)

在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，要密切聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，根據(jù)不同實(shí)例靈活的改變自己的教學(xué)方式，但是也要注意在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，所引入的生活實(shí)例不可以太過(guò)勉強(qiáng)，而是要恰到好處，而且要掌握一個(gè)很好的度，防止糾結(jié)于一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，從而對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生阻礙。

(作者單位:內(nèi)蒙古錫林郭勒盟教育資源管理中心)

［1］吳明海.中國(guó)少數(shù)民族教育史教程［M］.北京:中央民族大學(xué)出版社.2006.

［2］袁金華.課堂教學(xué)論［M］.江蘇教育出版社

［3］邢紅軍.輪科學(xué)技術(shù)發(fā)展與中學(xué)物理課程改革［J］.中學(xué)物理教考.2008