李夢茹

摘要：2001年，我國進行了新一輪的課改實驗，在新課改下，英語教學(xué)特別是高中英語教學(xué)也要不斷改進，本文通過對現(xiàn)階段一些實行課改實驗地區(qū)的學(xué)校與還未實行課改實驗地區(qū)的學(xué)校進行對比分析，了解二者之間存在的差距，并對傳統(tǒng)高中英語教學(xué)存在的弊端進行分析并提出了一些改進政策。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);現(xiàn)狀;弊端;改進措施

英語在我們國家占有十分重要的學(xué)科地位。不論是高考還是研究生考試，英語都是必考內(nèi)容。英語還是全球?qū)嵱米顝V泛的語言之一。但是，當(dāng)今我國高中英語教學(xué)中確實存在著問題，我們需要正視這些問題，并不斷改進高中英語教學(xué)。

一、新課改下的英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的差異

（一）課程設(shè)置及教材類型方面

《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（實驗修訂版）》（簡稱大綱）中明確指出：“高中英語總課程量為384課時，周課時累計為12課時”。[1]新課標下高中英語的參考周課為8課時。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前高中英語平均課時為8.2節(jié)，課時隨年級增高而增加，高一、高二、高三平均課時分別為7.6、7.9、9.1節(jié)。[2]據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計，高中生所使用的教材主要有：人民教育出版社出版的senior English for china、外語教學(xué)與研究出版社出版的《展望未來》和《新概念英語》。[3]新課改體現(xiàn)了我國“一標準，多版本”的教學(xué)政策。

（二）教師重視方面

新的高考政策在去年出臺，英語將退出高考的舞臺，改為一年多次考試。并且在考核當(dāng)中更加注重學(xué)生能力的考核。傳統(tǒng)英語的教學(xué)主要注重寫作與閱讀的能力。英語這樣改革的方式好處利大于弊，但是我們也不得不承認，對于一些偏遠地區(qū)、貧窮地區(qū)的基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，這樣似乎不可能實現(xiàn)，國家教育部推行新課改任重而道遠。

二、高中英語教學(xué)中存在的問題及原因分析

（一）教學(xué)理念滯后

傳統(tǒng)高中英語教師的教學(xué)思路較新課改前還是未有較大的改變，教學(xué)方法陳舊，停留在老師講、學(xué)生聽的階段，學(xué)生是知識的被動接收者。這種“填鴨式”的教學(xué)不僅不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還會讓他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭惡情緒，從高中生英語成績成兩極化分布就可以看出。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

在中國，母語是中文，有時候高中學(xué)生因為有愛國情結(jié)，所以就對英語產(chǎn)生了嚴重的偏見，這種從一開始就對英語產(chǎn)生了嚴重的偏見的現(xiàn)象，就導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，成績也就相應(yīng)的不好。有的由于性別原因，男生相對喜歡理工科而厭惡社科。種種原因造成學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的感情并不濃厚。

（三）教學(xué)設(shè)備簡陋，沒有學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境

高中老師在上課時始終還局限于使用簡單的教學(xué)設(shè)備，比如粉筆、錄音機、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備。學(xué)校中也缺乏讓學(xué)生進行英語口語練習(xí)的環(huán)境。

（四）教學(xué)模式單一，方法滯后

高中英語課本在課程標準與課型上提出了更高的要求，這就要求英語教師需要認真研讀高中英語新課標，根據(jù)不同的課程類型設(shè)計不同的教學(xué)模式。[1]傳統(tǒng)英語教師在課堂上，將聽力部分略過不講，把閱讀課講成了單詞課和句型課。不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，這也影響到了對于英語教學(xué)的效果。

三、改進高中英語教學(xué)的對策

（一）不斷加強教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)素養(yǎng)是指從事教師職業(yè)所必須具有的知識與能力，包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教師的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和教師職業(yè)心理健康?？梢酝ㄟ^運用教學(xué)機智與教學(xué)幽默和非語言藝術(shù)來進行英語的教學(xué)。

教學(xué)機智和教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性和審美性特點的具體體現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。[4]教學(xué)機智和教學(xué)幽默是體現(xiàn)的是一名優(yōu)秀合格教師的隨機應(yīng)變的能力以及處理危機事件的能力.。教學(xué)幽默，是指將幽默運用于教學(xué)并以獨特的藝術(shù)魅力在學(xué)生會心的微笑中提高教學(xué)藝術(shù)效果的活動。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)類的知識，并把這些知識廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在實際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗。所謂教學(xué)的非語言藝術(shù)，就是指教師在教學(xué)中靈活巧妙地運用非言語行為進行教學(xué)表達的活動。[5]包括教師的面部表情、眼神、手勢語、體態(tài)語等方面。雖然只是教學(xué)的一種輔助形式，但卻能溝通師生之間的感情、強化師生關(guān)系。

（二）學(xué)校改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校則可通過引進多媒體教師、設(shè)置英語角、聘請外教等方式來改善英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，才能更好的讓他們專注于英語的學(xué)習(xí)。

（三）加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練

可以利用一些新穎的教學(xué)方法，例如“5—open教學(xué)法”[6]。分為五步：open your eyes、open your ears、open your heart、open your mind、open your mouth，讓同學(xué)們利用眼、耳、口、思維、嘴巴充分合作，更好的在課堂上學(xué)到知識，運用知識。Task-based learning 任務(wù)型教學(xué)法，讓同學(xué)們基于學(xué)習(xí)任務(wù)，有目標有針對的進行學(xué)習(xí)。

（作者單位：重慶師范大學(xué)）

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（實驗修訂版）[S].北京：人民教育出版社，2000

[2]中華人民共和國教育部.普通高中課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003

[3]辜向東，張正川，肖魏.課改進程中的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀探究[J].課程.教材.教法，2011（2）：68-73

[4]王銘玉.新編外語教學(xué)論[M].上海外語教育出版社，2008：130-132，480-483

[5]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004：196-198

[6]高潔.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)對策略[J].外語論壇，2012（25）：221endprint